人力资源社会保障部、国家市场监管总局、国家统计局，近日正式向社会发布13个新职业信息。这13个新职业包括人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员、大数据工程技术人员、云计算工程技术人员、数字化管理师等。此次发布的13个新职业主要集中在高新技术领域，是自2015年国家职业分类大典颁布以来发布的首批新职业。负责人表示，新职业信息的发布，使国家职业分类体系更加科学完善，更好地服务于国计民生。
随着经济社会的飞速发展，很多新职业不断涌现。这既反映出新兴产业发展对新型人才的需求，也从一个侧面说明，我们现在培养的中小学学生将来从事的职业，可能目前还没有出现。改革的浪潮风起云涌，教育如何为学生的长远发展奠基？这是时代赋予教育迫切而现实的课题。
现在的孩子会从事什么职业，恐怕谁也不敢妄下断语，由此更加印证了所谓的“孩子的教育不能输在起跑线上”，不过是一个伪命题：未来职业尚且有那么大的不确定性，起跑线又从何谈起呢？从这个意义上说，家长们的教育焦虑往往只是自我臆想，或拿孩子相互比较助推出来的产物。未来的世界自有其模样，孩子的人生也不是完全以父母意志为转移的。
学校教育也要因时代的变化而不断调整并有所突破，不能用一把尺子衡量所有学生，不能单方面以学业成绩来衡量学生的综合素质，更不能汲汲于本学段、本学科的各类排名和学生之间的横向比较，应更多地以发展的眼光来看待学生的生长和成长，以教育的力量为学生拓展更宽广的未来。
面对未来职业的不确定性或者现有职业以后可能呈现的新特点，其实也无须担忧教育会力有不逮，更不应陷入“今天的教育就是明天的荒废”这种认识误区。新职业的出现在重申教育要面向未来的理念，同时，教育将迎来重大的发展机遇，要为培养面向未来的终身学习者筑牢基础。
教育应呵护好奇心。既然未来无法预料，我们就应该对未知的世界多一分好奇，激发内在的探索欲望。比如新职业的出现，若干年前，人们可能无法形成相应的概念，但这并不妨碍其对这些职业的预测和通过不断学习来证实或证伪。未来的职业选择可能并不是温润柔和的，在拉锯、撕裂、挣扎中，如何不被一击即倒？答案恐怕就在于对未知世界始终保有好奇之心。
教育应开发想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”十年前，如果有人说会有人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员等新职业，旁人恐怕会认为说话者不过是痴人说梦。可是，随着时代的不断发展，大量的想象最终成为了现实。教育应关注想象力的开发，而不是一味扼杀，让所有的知识局限于“标准答案”。
教育应培养幽默感。幽默和笑声是作为一个完整的人必不可少的组成部分，一味将教育弄得“一根针掉到地上都听得见”，只怕是对天性的压制乃至扼杀。更为重要的是，未来的职业是极具挑战性的，学生心仪的工作也不是唾手可得的，挫折和失败必然伴随着人生的各个阶段。在“前进性与曲折性统一”的历程中，未来的人面对失败时不至于一蹶不振，很多时候都需要“幽失败一默”——即便被闻所未闻的新职业、新岗位虐了千遍，仍要保持一如既往的乐观。
虽然教育的对象是学生，教育要为学生的发展奠基，但是也要看到，好奇心、想象力、幽默感等，并不是只有学生才需要具备。面对不确定的未来，为了有足够的勇气，所有教育人都应该思考自己的姿态，从教育中汲取更多奋进的力量，以更大的信心和智慧迎接充满变数的未来。
