北京四中原校长刘长铭认为，“我们不缺少改革创新的想法，不缺少对学生的关心，但缺点改革的勇气，把想法变成现实需要勇气”。
改革具有风险性，其结果具有不确定性，改革是否有成效，能否取得成功，需要时间证明和实践检验。更为关键的是，改革具有复杂性，改革结果的评价具有多元性，对同一项改革可能会出现褒贬不一的评价。
从这个意义上看，改革的确需要勇气。不过，在笔者看来，学校教育改革看似缺乏勇气，实则是缺乏底气，即缺乏成功的信心。一则担心教师不认同，改革的积极性不高；二则担心领导不赞同，直接否决。对于校长来说，他们十分清楚，得不到教师的认同，改革就缺乏活力；得不到上级领导的赞同，改革就缺乏生命力。
常言道：“船到中流浪更急，人到半山路更陡。”而学校教育改革却难在起点，启动改革，既需要勇气，更需要谋略。只有用勇气和谋略打通“任督二脉”，学校教育改革的大船才能启航，朝着既定的目标驶进。
征服教师，得到广大教师的认同，是需要打通的“任督二脉”之一“脉”。学校教育改革不是校长一个人的单打独斗，而是广大师生的合唱合奏。教师是教育改革的执行者和实践者，如果教师对学校的改革构想缺乏认同感，改革的热情就不高，参与率低，改革的推进将如“逆水行舟”。把改革的蓝图变为广大教师的需求，是启动改革的必然要求。因此，征服教师，是学校启动改革需要打通的“任督二脉”的“第一脉”。
一方面，可以用美好的愿景征服教师。教师们在意结果，他们担心学校的改革投入大量的人力和物力，最终只是“竹篮打水一场空”，改革成为瞎折腾。因此，学校可以向教师们勾画改革的蓝图，阐释改革的愿景，打消教师们的顾虑，使广大教师对改革的可行性产生认同感。
另一方面，用改革的成果征服教师。改革可以分步实施，分层推进，尝试在部分班级或学科进行试点，并及时总结经验，展示成果，用实实在在的改革成果征服其他教师。
说服领导，得到主管部门的赞同，是需要打通的“任督二脉”之二“脉”。改革不可能一蹴而就，周期长，见效慢。在一定的时间内，学校教育改革可能只有“雷声”，见不到“雨点”。也就是说，短期内，难见成效，更难出成果。而学校教育改革涉及千家万户，牵一发而动全身，直接影响到区域内人民群众对教育的信任度和满意度，因而，地方教育主管部门一般对学校教育改革持谨慎的态度，即使支持学校的教育改革，也要求稳步推进，不赞成冒进、冒险。说服领导，是学校启动改革需要打通的“任督二脉”的“第二脉”。
教育主管部门最在意的是改革过程和进程，一则他们担心改革“虎头蛇尾”，成为“半拉子工程”；二则他们担心改革“东施效颦”，成为“豆腐渣工程”。为了避免一校的改革在区域内产生负面效应，影响教育的整体形象，教育主管部门往往对不成熟的改革构想，或不详实的改革方案，直接否定。学校说服主管部门的主要领导，需要用方案说话，用事实说话，更要用严谨的作风和担当精神说话。改革的方案要详实，改革的措施要得力，改革的步骤要扎实，并且要制定预案，规避风险，及时止损，防止负面效应，杜绝把改革故事演变成改革事故。
