安徽太和中学教师电线体罚学生有了处理结果。据新京报报道，3月31日，太和县教育局官方微信公布：查明认定太和中学教师李芳存在体罚学生的事实。经局党组会研究决定，给予李芳降低两个岗位等级处分，并调离太和中学到太和五中（农村高中）工作。
处理结果一出，网友一片热议。应该说，教师体罚或变相体罚，是明文规定不可逾越的师德底线。对涉事教师记过处分、撤职降级，乃至调离原工作岗位、开除解聘，都是让违法者担责，纯净师德师风的必要之举。可新调任的岗位特地用括号标注出是“农村高中”，这让人不免疑窦丛生：到农村学校任教，咋成了处理违纪老师的“利器”？
其实，将到农村学校任教与违纪处理相挂钩，并非太和县教育局首创。之前，山东乳山市教育局明确规定：搞有偿家教的老师一经查实将发配下乡，“在市区工作的要调到农村任教，在农村工作的要调到外镇任教”。2014年，福建省莆田市涵江区纪委对3名存在违规有偿补课行为的教师，也责令到农村学校支教两年。以上案例，事发地域不同，教师违纪形式不一，可都不约而同地将违纪者发配“下乡”当作必选项。这样的“巧合”不免让人多了一些猜想：在某些人眼里，农村学校似乎成了处理违纪者的“发配地”“收容所”。
农村学校位置偏远，交通不便，教学资源比较匮乏，教师专业成长也面临着更多“天花板”。教师扎根农村，是需要奉献与牺牲精神，理应得到更多的认可与尊重。可是，在某些人的思维里，却将工作环境的优劣与个体价值捆绑，把城市优渥的工作环境视为傲娇的资本，认为在城里工作就可以“高人一等”；把到艰苦的乡村工作等同于“落难”，认为农村教育工作者就“矮人三分”。照此推理，从城里调任农村，犹如将人从“王者”一脚踹回“青铜”，杀伤力颇大。这种对乡村教育充斥着鄙视感的行为，让很多农村教师寒心：满腔热情、无私奉献工作不被认可且不说，莫名之间无辜躺枪，自己所工作的学校竟成了“发配地”“收容所”，在乡村任教仿佛是“戴罪之身”，这让他们情何以堪？
感到伤心的恐怕还有无辜的学生。把违纪教师“发配”到农村来，或许有“苦其心志、劳其筋骨”，让其幡然醒悟的良苦用心。如果这些教师从此自警自省，洗心革面做良师倒也罢了，怕就怕“破罐子破摔”。农村的信息更为闭塞，学生自我保护的意识无法与城镇学生相比。如果这些教师执迷不悟，依旧“辣手摧花”，可能会有更多学生遭殃。
感到焦虑的还有农村学生家长。家长们满心希冀孩子成长能享有优质的资源、遇到优秀的教师。盼星星、盼月亮，结果盼来的是师德有缺，被“发配流放”的教师，这将让他们很难淡定。于是，只要有能力、有条件，就会“用脚投票”，将孩子送到城镇学校就读。在这样的情况下，农村教育“空心化”现象只怕会愈演愈烈。
这些年，尊重乡村教师，给予乡村教师更多的关爱与关怀，已经成为了社会共识。但尊重不是“喊在嘴上、写在纸上、钉在墙上”，它需要落实到每一个细节里。倘若将农村学校作为“发配地”，将到偏远乡村去任教看作是“流放”，这会让广大乡村教师感到寒心，乡村学校又怎么可能让优秀人才“进得来、留得住、能发展”呢？
