近日，在开学前夕的培训活动中，我走进了所在区的北师大潍坊滨海国际学校。在中午的休息间隙，徜徉于错落有致的校园中，众多雕塑给我留下了深刻印象，其中有一座雕塑是仿制的法国著名雕塑家罗丹的传世名作——《思想者》。面对这座让人肃然起敬的雕塑，我很自然地明白了学校激励师生成为不断“思想着”的人的用意。尤其是教师，作为学生成长的领路人，自觉做一名“思想者”更是必要而重要。
在教育改革的大潮奔腾不息的今天，重新审视教师这个职业的特点与作用，我对“思想者”有了更深刻的感悟：对教师而言，尽管教育教学技术和技巧是重要的，也是不可或缺的，但从作为培育未来一代的“人类灵魂工程师”的意义上说，教师更应该首先是个思想者——一名“领航”意义上的思想者。
教师有思想，才会为师有“道”。作为一名教师，从走上教师岗位起，就意味着要义无反顾地承担起“传道授业解惑”的职责。而要想“传道”有方，教师除了“学为人师，行为世范”外，还要有正确的人生观与价值观，有不随波逐流的理想和思想。因为有思想，才不会在社会潮流中失去自己的价值判断，才能有独立的理解、认同与坚守。
教师有思想，才会在从教之路上不盲从。尤其在当下，各种新教法、新理念层出不穷，如何在革新大潮中不盲从考验着每一位教师的判断力和思辨力。此时，只有那些有思想的教育人才能做到既坚定地反对一些“伪科学”“假真理”，又能有甄别、有取舍地把新观念为己所用。
教师有思想，才更易发现自身的不足和需求。有思想的教师，往往是了解自己优势与不足的人，也是善于学习、肯于追求的人。《礼记•学记》中说：“是故学然后知不是，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”因为目标清晰和判断独立，相较于人云亦云者，有思想的教师会更自觉地去汲取前人和今人的思想，从前贤大家和经典著述中吸收精华，从而让自己的教育思想的库存更为丰富和充足。
教师有思想，才更易领悟到“教育是艺术”的真谛。因为有明确的目标和坚定的追求，有思想的教师更明晰教育的意义，他们能够在教学和育人实践中自觉地运用适合自己的教育教学方法，从而更易于让本该鲜活的教书育人实践时时充满着灵性与活力，进而“日日新，月月新”地有所创新和进步，而非止步于“任务完成”。
教师有思想，才更有利于自身的专业成长。现实中我们不难发现，那些有匠心、有追求的教师，更善于在日复一日、年复一年的职业生涯中不断反思总结，心摹手追之余，使自己的教育思想和教学思维日渐丰富，而不会产生职业倦怠。
记得名校长郑杰说过：“我的教育家标准就是，教育家必须是个思想家。”从某种意义上讲，教育家如此，普通教师不也应该同样如此吗？特别是当身处有些喧嚣、浮躁的社会环境之中时，教师能够保持思想独立便会显得弥足珍贵。
