作为蒲公英评论的特约评论员，撰写教育评论已经许多年了。十余年前，从教七年之后的我，熟悉了教育的岗位，过惯了平淡的日子，不满足于浑浑噩噩的生活，为了给教育生涯找点乐趣，于是拿起笔，开始了教育写作的生活。这一写就写了十余年，虽然，在学术上没有什么建树，在文字上没有什么长进，但是，教育写作已经融入了我的生命，成为了自己生活中的一部分，如果隔几天没有动笔，便觉生活少了点什么，思维不再那么敏捷，心里不再那么充实，生活也不再那么有意义了。
从开始的散文写作，再到后来的教育叙事，再到现如今的教育评论，写作的内容在变，但对教育写作的钟爱与坚持却没有改变。如果说，自己对教育评论的写作有点什么想法，那么无外乎三个关键词，一是喜欢，二是积累，三是坚持。对于怎么写好教育评论，不由想起了大诗人陆游所说的话，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。仅此而已。
写作教育评论，首先应保持对教育的敏感。文章是写出来的，不是生编硬造，而是由感而发的。经常写教育评论的人大多都有这样一个感觉，那就是写什么比怎么写更重要，也许写作者每天找话题的时间，要远远大于写作的时间，只要话题找到，一个小时之内便能完工，但如果没有话题，即使绞尽脑汁，也是枉然。要寻找话题，就必须保持对教育的高度敏感。
各级部门新出台的政策文件可以作为写作的话题，新闻媒体关注的教育事件可以作为写作的由头，生活中的点滴小事，可以作为写作的引子，教育生活中的点滴思考可以作为写作的起点，话题找到了，文章也就算完成了大半，至于间架结构，谋篇布局，倒也退而求其次，只要心中有想法，文字也便随着那清脆的键盘敲击声汩汩流出，没有半点刻意与造作。好在蒲公英评论给作者提供了一个较好的平台，这里有编辑提供的诸多话题，经常关注，不仅能够让自己的教育评论有话可说，让自己的笔头有素材可写，更要的是可以让自己保持对教育的高度敏感性，不至于懈怠，不至于懒散，不至于昏昏度日。
所谓的评论，是主体对外界的认识，是一种主动积极的思考，是一种专业理性的表达。与散文创造，教育叙事不同的是，教育评论侧重说理，反映的是主体逻辑思维的过程，因而，思考的深度决定着评论的高度，如若就事论事，仅仅停留在对教育事件的浅表性认识，那么，这样的评论终归隔靴搔痒，没有什么实质性的价值，无异于文字垃圾。教育评论需要体现作者的教育观点，反映作者的教育主张，不仅要有基于教育教学规律的价值判断，更要有基于指导意义的建设性指导，要高屋建瓴，而非高谈阔论；要根植现实的土壤，立足教育的实际，而非信口开河，纸上谈笔。写作者要有自己独到的观点，说出别人想说但说不出来的语言，清除他人想表达但无从下手的茫然，让人读后豁然开朗，醍醐灌顶才行。
无论是社会评论也好，还是教育评论也罢，只有深度的文章才能打动人心，赢得编辑的青睐，深度的文章不是空穴来风，而是源于日常的积淀。合抱之木，始于毫末；九层之台，始于垒土；千里之行，始于足下。无论是教育专业素养，还是文字表达能力，绝非一朝一夕之功，而在于长期的学习与积淀。从大量阅读只汲取教育的营养，提高自己的教育专业理论素质；从长期的教育实践过程中，坚定教育的定力，持续思考的活力，保持发现的敏锐性；从不断的教育写作中，提高自己对教育话题的把握力与分析力，提高自身的文字驾驭能力，如此，自己的教育写作水平才能不断提高，持续进步。
写作是输出的过程，是主体思想的外显性表达，这是一种结果式的呈现方式，而如何让自己的教育评论写得精彩，绝非一日之功。教育评论，工夫在诗外，这也许是写好教育评论的关键之所在吧！
