20年前被老师看不起欺负，20年后再打回去？近日，有媒体报道，河南省洛阳市栾川县33岁男子常某将初中老师拦在路上抽嘴巴还发视频炫耀，自称因当年家里没钱没权被老师任意欺负践踏尊严，对其心灵造成了一辈子的伤害。12月20日，该男子已被警方抓获归案。
假如该老师真的做出让该男子尊严受损的行为，那老师的确应该为其当年的不当行为而悔过，但即便如此，这也绝非是该男子报复曾是自己授业老师的正当理由。该男子的行为充斥着暴戾之气，最终也被警方以寻衅滋事拘留，足以说明其行为的社会危害性。
在一个法治国度，即使是寻常关系的人之间有恩怨，也应该首先尝试用“沟通、和解”等更和平的方式去了结，更何况是曾经有过一段缘分的师生呢？在二十年后发生此类令人痛心的报复事件，除了要关注和还原事件的是非曲直外，其起因更值得我们去探讨。
此时，追溯问题的根源，假如二十年前已经有一个关于惩戒的明确规定与尺度的话，今天的这种“报复”事件能否避免？答案应该是肯定的。时下随着教育大环境和学生特点的变化，明确教师惩戒权与惩戒尺度日益迫切地需要提上日程。
如果没有一个明确的有法律权威的惩戒尺度规定，教师在教育学生过程中，会出现两种违背教育要求的现象：其一，因为缺乏或拿不准惩戒的尺度，个别教师仍然存在体罚、伤害学生尊严等问题，不但违反行业规定且受社会诟病，整个行业声誉也时常因个别教师的不当行为而受损。其二，尽管现今已有文件赋予了班主任以“合理”的惩戒权，但遗憾的是并不具有法律权威，加之“不准体罚和变相体罚”的规定，以及一些教师因惩戒不当而受到处分乃至丢掉工作的事例不断发生，致使在“高压线”前，教师群体中普遍存在着视惩戒为“烫手山芋”的担忧，以及“多一事不如少一事”等明哲保身心理，这不但造就了校园中学生纪律观念淡漠及尊师意识的下降，也造就了一批无知无畏、屡教不改的“小霸王”。另外，据权威报道，近年来未成年人违法犯罪的比例持续上升，原因之一就在于未成年人的规则意识淡薄。
此时静心深思，正视问题的客观存在并勇于提出解决之道，才是对教育负责、对未来一代负责的正确之举。当下，因教育惩戒权缺失而引起的诸多负面新闻仍在报道，对学生的健康成长和教师的职业建设造成了负面冲击，这必须引起我们的重视。
诚然，教育是爱的艺术，需要教师付出满腔的热情和心血，但又必须承认，面对在“宠爱”中长大的一代，有时仅靠动之以情晓之以理的“苦口婆心”，对于少数“顽劣”孩子而言，效果是微乎其微的。在新的时代特点下，立法机构也应尽快出台教育惩戒法规。比如就有专家曾呼吁借鉴国外一些成熟的做法，设立诸如教育惩戒法等法规，以明确惩戒的尺度，从而让教育多一份庄严与敬畏，少一份纵容与漠视，进而让育人更有成效，让教师尊严更名副其实，也能减少一些家校纠纷和师生冲突。
