最近，一位教学非常优秀的教师告诉我，他一连几个晚上都在忙着补写教案，因为上级部门马上要进行教学常规检查了。先前写的教案只是提纲性质的，必须按规定补充完整。否则，检查一旦过不了关，不仅自身档案积分会受影响，学校也会受牵连。
教案检评一直被教育行政部门视为衡量教师敬业程度和业务水平的重型武器，每学期都要进行抽查、突查。并且规定，教案不仅要详细，还要规范、符合套路，教学目标、教学重点、教学难点、教学课时、教学方法、教学过程、教学拓展、教学资料、教学用具、作业布置、板书设计等“规定动作”一个也不能少。
由于写教案的繁杂琐碎、评价机制的呆板以及事关自身及学校的利益等因素，教师内心饱受撕裂之苦，导致了抄教案已经成为“公开的秘密”——抄自己以往的教案，抄同事的教案，抄教案集子上的教案，抄网络上的教案……单调重复抄袭教案的过程，自然不会产生优质教案，也挤去了教师琢磨课堂、业务学习、关爱学生的时间。
教案，本来就是教师为了上课而所做的预案，具有草稿性质。草稿能否收到好的效果，还要依赖具体的课堂实践，并在实践中印证补充，以形成比较完整的教案。因此，教师如何写教案，不妨让教师自己做主，只要能够服务课堂教学，服务学生，就没必要追求教案的“环节齐全”，更不要当作考核教师业绩的硬性指标。
上课不是盖楼房，完全按图纸施工。教案是一堂课的大致思路，但远远不是课堂的全部。上课的过程是充满变数的，而应对这种变数的不是靠准备充分的教案，而是靠教师深厚的学养积淀、丰富的教学经验以及灵动的教学策略。
