《中小学校责任督学挂牌督导办法》第十一条规定：“教育督导及有关部门要重视督导结果和责任督学建议，将其作为对学校综合评价、主要负责人考评问责的重要依据。” 责任督学挂牌督导工作要真正能够发挥“督促、检查、评估、指导”的作用，就必须强化督导结果的运用。否则，就会流于形式而失去督导的权威性。
因此，只有强化督导结果运用，才能调动学校自我完善和自我发展的积极性，才能让督导工作切实为教育内涵发展保驾护航。挂牌督导结果的运用与否，运用是否有效、高效，关乎挂牌督导的成败，是挂牌督导的关键一环。
县（区）政府及教育行政部门是挂牌督导结果的“最大用户”，用好挂牌督导结果的指挥棒能够盘活教育管理资源，提升教育治理能力，推动县（区）中小学校均衡发展，整体提升。但是，值得注意的是，在运用挂牌督导结果上却存在着“四不”现象，很可能会导致挂牌督导的低效运转乃至空转，应引起足够的重视。
“不敢用”。不敢用者，追求工作的四平八稳，只要上面没有红头文件，没有具体指示，就不敢先行先试；即便有了文件，没有参照“模板”，也先观望等待，等别人试验好了，再跟着学。这类官员是“懒政”的“官油子”。
“不愿用”。移交评价权，看似容易，实际却不情愿。教育行政部门的惯性评价是权威和权力的象征，同时，以“评”促“管”是一种常态。本是自己评价“自己的孩子”，改由“邻居”来评价。权力生生被切下一块来，不适应也不习惯，甚至还会失去“管”的“抓手”，所以“不愿意”。
“不会用”。学校有发展差异，挂牌督导，评价标准相对单一，很难照顾到这种差异。这样，得出的评价结果往往不能反映学校实际努力的程度。那么，评价结果出来了，摆到教育行政部门主管面前不会用。由于区域内学校发展基础差异很大，用好评价结果能调动广大校长的工作积极性，用不好会形成“干的不如看的”的尴尬局面，损伤大家的积极性。
“不能用”。目前，挂牌督导评估技术和手段不够丰富，挂牌督导工作程序不够严格，责任督学的专业水平参差不齐，一些责任督学还有“老好好”“和为贵”等思想。这些都可能影响到挂牌督导过程中的信息采集、分析与判断，导致挂牌督导结果“失真”或者说有水分，进而使挂牌督导实效性和权威性大打折扣。
挂牌督导结果是指挥棒，具有导向激励作用。想要用好挂牌督导结果，就是要向“四不”现象说“不”，让挂牌督导结果发出“好声音”。当然，对县（区）政府及教育行政部门主管的胆魄、勇气与智慧都是不小的考验。
