“园长每一次外出学习回来，就要我们依葫芦画瓢学习外地幼儿园的做法，一会儿一个样，把我们搞得无所适从了”，这是一线教师对园长参观后所做要求的看法。当下，除去面对面的讲座，实地参观学习已是学前教育领域常见的培训形式，可以让参观者实地直观感受园舍环境和育人氛围，比较受欢迎。
外出参观式的学习，由于时间安排比较紧凑，进入一所幼儿园呆的时间不会太长，一般以听汇报和现场参观园舍环境两个方面结合进行。汇报是十几分钟的PPT，讲解者想把幼儿园的内涵完全呈现出来，参观者短时间内却很难领会到其精髓。接下来的实地参观，园长们就会拿着手机相机拍摄到每一个角落，拍幼儿园的环境布置，拍孩子们的活动瞬间，作为回来后对教师进行二次培训的素材。经过这两个环节，对一个幼儿园的走马观花式参观就结束了。
这样的参观学习对参观者回到单位后的工作指导意义有多大呢？首先他们要进行二次培训，把拍摄的照片投放到大屏幕上，做简单的讲解，要求大家根据看到的内容写一篇心得体会，二次培训任务就算完成了。然后让大家模仿照搬进行本园的环境创设活动，就出现了本文开头的一幕。园长把学到的新理念、新做法传授给教师们的想法是好的，但就如现场看演唱会和电视上看演唱会效果完全不一样的道理，参观者因为有实地的感官冲击，有现场的具体讲解，感受能深刻一些，教师们光看照片就很难感同身受，况且参观者很难把看到的学到的全部准确无误地复述给教师。在此种情况下，园长要求本园教师学习外地那些优秀幼儿园的某些做法，难免就有东施效颦的感觉了。
怎样借鉴别人的长处，拿来为自己所用，是园长们要考虑的问题。园长对自己幼儿园有较为准确的定位，明确自己的办园方向和特色，不能“东风来了东风倒，西风来了西风倒”。学前教育最大的特点就是必须要依托本土资源，任何脱离幼儿生活环境的教育都是不适宜的。照搬别人只能换来“南橘北枳”的效果。借鉴姊妹园的优秀做法，一定要结合本园家长和幼儿的实际情况。
比如，地处农村的家长和城市家长对学前教育的认识程度不同，幼儿园召开家长会时所讲授的内容就会有所不同，对文化程度较高的家长可以进行更为先进的教育理念引领，对文化程度不高的家长则需要引领他们逐渐正确认识学前教育。对幼儿来说，立足实际更为重要，本着“一日生活皆教育”的理念，让所有的课程贴近幼儿生活，来源于幼儿生活。比如东部沿海地区和西部内陆地区的自然风光和风土人情等完全不同，把东西部的教学内容互换肯定是不行的。
所以园长去参观学习后，不要回来凭着三分钟热血下指令。尤其在幼儿园的环境创设上，要花费老师大量的精力，如果只求短时间内照搬别的幼儿园的环境创设，只求表面上的光鲜是没有生命力的。参观学习者一定要充分考虑本园的实际，把自己的所思所想与老师们交流，引起老师的共鸣，大家一起讨论，别人的优点要有适当的取舍，适合自己的拿来就用，不适合的要自觉摒弃。而且一旦确定下来发展方向，就不宜经常变换，让老师们无所适从。求新没有错，但一定是在自己原有的基础上发展，才能让参观学习和实践紧密结合，让外出学习变得有实效，才能把别人的优秀经验内化成自已的办园特色，走出一条新路。
