西安某中学的一名初三学生，被班主任带去强行剃了光头。理发之后，孩子就不愿意再到学校上学，跟家人说要“等头发长出来再去”，否则“没法见人”。十天后，该生从家里的顶楼跳下。（11月13日北京青年报）
针对该事件，笔者想谈谈班主任在管理学生时存在的一些问题。这些问题可以用一句话概括，那就是追求“短和快”。
所谓“短”，就是指班主任在管理学生时，希望用最短的时间解决问题。比如，学校规定不让学生携带手机进校园，班主任要做到这一点最简单、最粗暴的方法就是砸手机；学校规定男生不能留长发，班主任最直接的方法就是亲自操刀，帮学生理发……有人会觉得这种管理方式野蛮、霸道，但在一些学校，这种场景并不少见。
当然，班主任面对动辄六七十人的班集体，要做到耐心沟通、循循善诱确实不是件容易的事，因为班主任除了班级管理工作之外，一般都要承担至少两个班的教学工作。
那么，如何才能避免因为追求“时间短”而造成的负面影响呢？我认为，可以利用班会课和个别谈话两种途径。班会课可以用来解决班级普遍存在的问题，比如“手机使用问题”，可以召开班会让学生辩论手机使用的利与弊，找到有效的解决方式。个别谈话可以用来解决那些特殊学生的问题，弄清他们行为背后的原因，及时关注他们的心理动态，做好“打持久战”的心理准备。
所谓“快”，指的是班主任希望教育学生后立马取得良好效果。当前一些班主任管理方面的书籍经常会起到误导作用，比如有的名师经常说，经过自己一年的教育，某某后进生成绩提高了多少，坏的行为习惯完全改掉了，等等。有的班主任尤其是新手听了名师们的做法，会把一些经验照搬过来，结果却发现，自己在那些问题学生身上花费了大量时间却并没有使他们改变多少，于是开始怀疑自己的教育水平和能力，甚至会因为气馁而止步不前。
其实，教育绝对不像某些人说得那样简单。即便他们确实在很短时间内转化了“问题学生”，这里面除了学校教育因素之外，还有很多其他因素，有的名师可能没有注意到这些因素，或者干脆选择忽略。
总而言之，班主任一定要认识到，教育学生是一个缓慢的过程，有时还会出现倒退现象，自己要摆正心态，在尽力做好本职工作的同时，相信学生会慢慢成长。换句话说，班主任要认识到学校教育作用的有限性和长期性，不能妄想在短期内把学生所有的问题都解决好。
