近期以来，有关职称评定的各类文章时见于各类媒体。内中反对者有之，对其讨伐者有之，主张废弃者有之……甚至有些言论将职称评定视为教师“不幸”的灾难根源以及导致学校不安定的“种子”，大有除之而后快的决心。我认为，这样对待职称评定工作是一种以偏概全的不正确认识。
职称评定不排除有体制上的问题，存在感情因素、人脉关系等不合理、不公正的地方，但不能因此而一叶障目，将几十年来职称评定的积极面给全否了。看任何事物均要一分为二全面看，只有对职称评定有一个正确的认识和客观的评价，才能采取相应的措施，对其进行改进和提高。
职称作为教师的专业技术职务称号，是一个教师的专业技术水平、工作能力及业绩的具体体现。职称评定事关教师的切身利益，它能调动教师工作积极性进而推动教育教学改革，是其它方法无法替代的。虽在当前形势下，改革势在必行，但其正面效应也不能否认：
第一，能增强教师的竞争意识。什么样的教师能评上职称？当然是那些业务能力强、教学业绩突出者，即在德、能、勤、绩等方面均优秀者，这些优秀教师定然是爱岗敬业，拼搏进取的典型和楷模。为评得职称，很多教师都任劳任怨、兢兢业业、夜以继日……
第二，能搞活内部机制。有人主张，教师职称名称可以存在，但不需要评，无论是中级还是高级，只要到达年限即可自然晋升。这样“你好、我好、大家都好”，好像就什么矛盾都不复存在了。但这样一来，教师又有什么进取心可言？学校又什么工作活力和生机？回眸40年来的改革开放，我国之所以能够取得举世瞩目的巨大成就，其中一个最重要原因在于人们能主动“打破铁饭碗”“不吃大锅饭”，在不断得竞争、拼搏中引领我国走上了一条具有中国特色的社会主义的康庄大道。
第三，能弘扬学校正能量。职称评定有导向、评价和激励功能，在日常学校生活中，只有各方面表现出色、团结协作、为人师表、品质优良者，才能赢得同仁的欢迎和信赖，也才能在职称评定时赢得好的评议。职称评定还具有规范教师言行、激励上进、鞭策后进的作用。一所好的学校，首先表现为有一种积极向上的精神风貌和工作氛围，时刻充满正能量；而一名真正的优秀教师，能在教育教学工作上不计个人得失，奋发勇为，勇于担当。这样的学校或教师才能取得良好的成果和效益。
职称评定的正面效应是显而易见的，值得肯定和弘扬。但其存在得问题也不容忽视。这是对职称评定现行体制和方法的基本评价。有人说，评职称本身没有错，而有错的是在工作体制上的残缺与人为操作上的纰漏，这种判断很切合实际，正是需要大力推进改革和不断完善的所在。
