一二年级的孩子年龄小，书写速度慢，一页100多字的小字本写满，有的孩子可能要花上一两个小时，这种机械式的书面作业，既加重了孩子们的学习负担，又会造成孩子厌学的心理，特别是那些重复抄写的作业，对孩子的心理创伤是不容忽视的。因此，我认为，教师不应该布置机械的书面家庭作业。
更何况，不留书面作业并不等于不布置作业。只是作业的形式要变，要用孩子喜闻乐见的形式，让家长和孩子共同去完成，既能够拓宽孩子视野，使其了解更多的知识，又能在增加亲子互动的基础上加深亲情，这样的作业才是孩子们喜欢的作业，也才能够达到减负增效的目的。
记得我刚上小学一年级时，教师布置的数学家庭作业是摆火柴。一回到家里，我和父亲一起摆火柴，边摆火柴边计算得数的多少。第二天上学，教师并不是检查本子上有没有写得数，而是问了几道算式，我都能够比较快地说出答案，教师就给我的家庭作业打了100分。我十分高兴，对数学也产生了深厚的兴趣。
的确，在轻松的活动中去巩固所学知识或学习新的知识点，会让孩子们很开心。同时，也就需要家长在孩子做作业时，不要做纯粹的“监工”，要和孩子一起去完成作业，体验孩子的进步。
生活即语文课堂，走到哪里都可以帮助孩子巩固所学知识、学习新的知识，这就需要父母有因时、因地施教的能力。比如，父母可以每天在孩子睡前给其讲一个精短的故事，讲完后，给孩子提一两个问题，这样不仅锻炼孩子的听力，还培养了孩子的思维能力。
又或者，放学回家途中，家长在看到一些比较有意思的门店招牌时，可以启发孩子识字；也可以做一个动作，让孩子猜字；还可以将识字卡片放在不同的盘子里，读一个字，让孩子找出卡片……这些有趣的学习形式能够培养孩子多方面的素质，一举多得。
或许，有的家长会由于孩子在课后缺少书写训练而担心孩子写字基础弱，我认为，这是人之常情，但也不可太过着急，因为学校里开设有写字课，由教师专门辅导孩子练习书写，会教孩子掌握汉字的间架结构和书写规律，所以家长不用担心孩子的书写问题。
既不能布置书面作业，又要提高教学质量，这就给教师提出了更高的要求，同时也需要家长的良好配合，要按照教师的作业设计认真地去完成。创新作业设计，既能解放孩子的身心，又能调动孩子们的积极性，让孩子在“玩”的状态中去完成所布置的作业，这样的“开心”作业必定受到孩子的欢迎，也能够达到提高质效的目标。
