这几年，国家对职业教育高度重视，全社会对职业教育也有了更多的关注，“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”正成为新的时代风尚。在这个大背景下，职业技能竞赛受到了前所未有的重视。
职业技能竞赛和高考一样，为优秀职校生提供了更多展示自我的平台，为推动整个职业教育全面发展起到了巨大的促进作用。但在现实中，不少地方将其作为考核职校发展的重要指标，并与经费拨付挂钩。这对职业教育的健康持续发展产生了一些副作用。
据我观察，主要有四个方面的不利影响：
一是于学生整体发展不利。为了拿牌摘奖，不少学校集全校之人力、物力、财力，甚至不惜重金购置最先进的比赛专用设备，聘请校外专家、教师指导学生集训。如此巨大成本开销，为的就是少数几个学生在各级大赛中得几个奖，夺几块牌。但大多数职校学生，却无缘享受到这种“特殊待遇”。我想，这并不符合职业教育发展的初衷。
二是于教师专业发展不利。学生技能竞赛和高考，是影响职业学校教师专业发展的风向标。对教师来说，高考考什么，就教什么；竞赛赛什么，就练什么。至于教学内容的合理性和前瞻性，职校教师并未做深入研究；对职校生日后发展是否有帮助、在工作实践中是否有效用，更无人细思。长此以往，教师的专业技能就会弱化、退化，甚至异化，导致专业教学与社会发展脱节。
三是于职业学校长远发展不利。职校将技能竞赛和高考作为工作重心，会逐步弱化职业教育的本质。职业教育是为了培养具有职业道德、职业知识和职业技能的人才，满足社会生产劳动的需要。因而，它是面向人人、面向全体的“大众化”教育，不仅应“一切为了学生”，更应“为了一切学生”。而当下，不少职业学校将巨大的人力、财力、物力投放在区区几项赛事上，围绕几个学生“开小灶”，造就几个技术尖子，却轻视甚至忽略了对全体学生的培养教育，有悖于职业教育的普及性原则，也有悖于“效率优先、兼顾公平”的办学原则。说到底，高度重视技能大赛是件好事，但如果过于求速、求快甚至唯奖牌论，则就背离了其初衷，就与职业教育的初衷渐行渐远了。
四是于社会发展不利。如果不能恰当处理竞赛拿奖与学生职业技能培养的关系，即便能造就几个摘金夺银的英才，培养出来的大部分学生在知识和技能方面能否满足社会发展需求还是一个大问题。学生就业难，企业不满意，不仅会导致学生失落、家长失望，还将损害职业教育的发展环境和前景，不利于社会的可持续发展。
有鉴于此，如何发挥职业技能竞赛的带动作用，促进学生职业素养的提升和职业教育的健康、全面、可持续发展，是摆在职业学校和职教工作者面前亟待破解的难题。
