中小学教师评高级职称难，青年教师更是“难上加难”。据报道，为了打破体制坚冰，自2017年下半年起，合肥高新区率先启动了中小学教师职称改革，变“单打独斗”为“通盘推进”、变“论资排辈”为“优胜劣汰”、变“结果导向”为“过程严控”，现已取得阶段性成效。
合肥高新区的教师职称改革有其积极意义：一是全区统筹，整合全区资源，从而实现了集约化发展，让更多教师能评上高级职称；二是为年轻有为的教师提供了更大的发展平台，打破了“论资排辈”的惯例。年轻教师和老教师同台竞争、优胜劣汰，让高级职称真正为有能力的教师所有；三是激发了教师成长的欲望，让青年教师看到了专业成长的希望，老教师的热情也被调动起来；四是调动了中小学教师参与教育科研的积极性。评审侧重考核教师真正的教学能力，开展“无生上课”有助于激发教师参与教学改革的动力，进而使课堂教学质量更高。
但还需注意的是，在评审过程中，要加强过程性管理，确保评审的公平、公正。
第一，要有效杜绝第三方评审机构成为职称评审的“香饽饽”。合肥市职称改革引入第三方评审机制，开展高级职称材料评审和“无生上课”考核，但能否做到公平公正还有待商榷。从某市市级课题评审及优质课评审的现状来看，通过工作人员“打招呼”“拉关系”的现象极为严重。因此，职称评审引入第三方，关键要做好对评审过程的监督，预防提前“打招呼”等行为。
第二，要有效预防“假论文”、花钱买论文等影响了职称评审的客观、公正。一些教师平时从来不写论文，但一旦评职称需要论文，就花钱买“假论文”、花钱发表论文、花钱参与论文评选。第三方评审机构能否有效辨识这些“假论文”关系到学术的尊严，也关系到高级职称评审的公平、公正。某市采取的做法是要求期刊的主管、主办单位是省级及以上教育部门或大学，且论文能在知网上查到，这就为严防教师买论文筑了坚实的“防火墙”。
第三，在评审过程中，应该有城乡教师区分，对乡村教师有更多的人文关怀。高级职称评审全市通盘统筹，有利于确保获得高级职称的是真正有能力、有水平的教师。但是，城市学校的教师专业发展要优于乡村教师，乡村中心小学的教师又优于教学点的教师，因此，城乡教师专业化发展的程度及水平也就不能相提并论。为了让乡村教师安心教学，应该按照教师数的比例，将城乡教师分组评审，甚至比例向乡村教师倾斜。这样既体现了高级教师评审过程中对乡村教师的人文关怀，也考虑到了乡村教育的实情，能让更多的乡村教师留下来、教得好。
