近日，教育部下发通知，要求全国各地开展幼儿园“小学化”专项治理工作，对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构要责令限期整改，对问题频发、社会反映强烈的实行年检“一票否决”，并追究其主要负责人的责任。（7月18日人民日报）
相较于2011年教育部发布的《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，教育部此次下发的文件显示出其对幼儿园“去小学化”的强烈要求。然而，一纸通知是否能将幼儿园“去小学化”呢？如今，幼儿园“小学化”是遍地开花，其治理难度不言而喻。
应当说，幼儿园“去小学化”乃当今教育改革的大势所趋。幼儿园“小学化”已严重违背了幼儿教育的规律，突破了幼儿教育的底线。在基础教育改革纵深推进之时，必须通过“去小学化”完成对学前教育的“灵魂拯救”。
社会对人才期望越来越高，人才竞争愈演愈烈，教育焦虑在短期内难以“降温”，不少媒体还大肆宣扬“4岁会背全唐诗”“5岁会背圆周率后100位数字”“6岁出版儿童小说”……别人家的孩子一个个都是“超人”“神童”，加之众多早教机构的各种“忽悠”，不少家长都抱有“不能输在起跑线”的念头也并不奇怪。如此，幼儿园“去小学化”确实是在与家长的心魔作斗争。
另一方面，幼儿园“去小学化”之后，怎样搞好幼儿教育成了亟待解决的问题。不少人认为，要以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求；以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作等进行自主游戏和学习探究。但促进幼儿自主游戏和学习探究，这样高难度的命题必须依靠专业的幼儿教育理念去剖析。同样，以游戏为基本活动也绝非配备几样符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、几本图画书。不是专业的幼儿教师，很难做到尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。显然，幼儿教师的专业水准决定了幼儿园“去小学化”的成败。
幼儿园之所以“小学化”，很大一部分原因在于家长们都忙于应付幼升小的问题。幼儿进入小学需要面试、测试、考试，这个关口不打破、小学“零起点”教学原则不落实，幼儿园“去小学化”或许就是一场应景之作。所以，幼儿园“去小学化”的板子不能仅仅打向幼儿园，还要针对小学、初中，甚至是高中，要切实改变教育评价机制。这既需要教育部门的改革创新，更需要整个社会联动的配合。
