近日，一位数学老师受到了网友的一致点赞。一名学生考了59分，“暖心老师”借1分助他及格，并在分数下面标明：“欠一分，记得还。”而在7天后的考试中，学生成绩进步，老师在分数下面写道：进步！还一分，还画了个笑脸。老师的一个小举动唤醒了学生的希望。
皮格马利翁效应告诉我们，向一个人传递积极的期望，会使他进步得更快，发展得更好。教师的积极、乐观会为学生带来更多正面的鼓励和引导，带给学生奋力向前的力量，从而促进学生正向发展。而教育的意义、价值恰恰在于促进教育对象不断进步。
教师对待成绩的态度，很大程度上影响着学生学习的态度。如果教师把学生短期内的不足看作意外，给予其积极、正向的引导和鼓励，学生可能由此获得奋进的信心和力量，不断努力，缩小差距，达到预期目标。
首先，教师要给予自己希望。教育的魅力在于唤醒人们心中的希望，激发人们奋发向上、积极进取的斗志，获得实现目标的信心、决心。教师要深刻认识到教育在改造人、转变人、成就人方面的重要意义，坚定职业自信，笃定育人初心。
其次，教师要给学生以希望。一方面，要以博大的胸怀包容学生的不足，承认并充分尊重学生发展过程中表现出来的个性差异和个体差别，认识到差距是可以缩小的，学生是可以塑造和培养的。另一方面，要以发展的眼光看待学生，给予学生正向的引导、启迪和鼓励，让他们看到自己的可能性。
第三，要帮助学生树立“跳一跳就能够得着”的目标。教师要让学生看到实现目标的可能性，更要让学生看到老师的殷殷期待，以激发其努力上进的信心，获取主动进步、主动进取的内驱力量。
第四，要及时看到并肯定学生的进步。在学生取得进步时，教师要及时给予由衷而适度的肯定和鼓励。需要注意的是，肯定和表扬要适度，不可夸大其词，避免给“学生廉价的掌声”；鼓励要切合学生实际，顺势引导其继续保持积极奋进的状态，争取更大的进步。
第五，要避开皮格马利翁效应中的“差生”泥潭。向一个人传递消极的期望会使人自暴自弃，放弃努力。现实中，如果教师紧盯着学生成绩与期望值之间的差距，盯着学生的低分不放，久而久之，就会形成“差生效应”。不论学生怎么努力，终究不能令教师满意，学生可能就此走向消沉、堕落甚至毁灭。教师要努力跳出“差生效应”的黑洞，避免陷入“差生”泥潭。
“教育意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师就是要做那棵树、那朵云、那个灵魂，用自己的教育智慧唤醒学生的希望。
