6月21日，教育部部长陈宝生在成都表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。（6月22日新华社）
“上了大学就轻松快活了”，这是中、高考前夕很多家长为了激励孩子咬牙冲刺常挂在嘴边的话。也正因于此，一些中学时代的学霸，跨进大学校门后“弦”一下松了下来，有的成为游戏瘾君子，有的变作挂科大王，甚至有的不能按时毕业。一些大学以及老师似乎也默认了这种偏颇认知，对课程故意放“水”，致使不少大学毕业生感觉四年下来没学到足够有用的知识。
初、高中6年，孩子们“战题海斗考卷”玩命学，其实是极不科学的。首先，伤害了孩子的身体。中学生正是长身体的时段，为了应对高强度的学习，每天争分夺秒，虽然知识的“肚子”鼓了起来，但学生中“四眼”“玻璃人”与日剧增，很多学生都是以牺牲身心健康为代价换取成绩，从长远来看显然得不偿失。
其次，不利于实现知识的价值。学习的目的不只是记得住、能应考。学习者能灵活、创新地应用知识，知识才会体现价值。而局限于脑力发育水平以及对生活实际的领悟程度，中学生的思维宽度和广度都不足以完全支撑知识的转化和运用，填鸭式硬灌进去的知识，其价值大打折扣是无疑的。
再次，影响孩子未来的学习。教育家叶圣陶对教师的教有句名言“教是为了不教”，而对于学生来说“学是为了会学”。从终身学习角度看，小学生重在学习习惯的养成，中学生应该关注学习方法培养和自我学习能力的积累，如果这个时段教育本末倒置，忽视“授之以渔”，而拼命“授之以鱼”，与“杀鸡取卵”“竭泽而渔”何异？
所以，陈宝生部长提出要扭转“玩命的中学、快乐的大学”现象，推行对中小学生有效“减负”，对大学生合理“增负”，表面看只是一个增减的转换，其实效将大不同。第一，可以提升全民的身体素质、学习素质，还会促进高层次精英人才的培养；第二，会推动人才选拔制度的改革，僵化的“严进宽出”式人才培养模式有望转换为更合理、更科学的模式；另外，能够改变当前本科教育的某些偏颇认知，让本科教育回到应有的本真状态。
