这个假期的意外延长，打乱了整个教育系统的工作节奏，什么时候正式开学还是未知数。于是，家长慌了，教师乱了，教育者一时也都乱了阵脚。
为此，教育部相关负责人表示：“不能面对面课堂上课，我们就搭建云课堂，让孩子们在家也能开展学习。”教育部云课堂，以“一师一优课、一课一名师”获得部级奖的课程资源为基础，吸收其他优质网络课程教学资源，供各地学校组织学生开展网上学习。“‘停课不停教、不停学’既是战疫情应急之举，也是‘互联网+教育’重要成果应用展示。”
为积极响应教育部的决策，各级教育行政部门层层发文，要求学校贯彻落实。各级各类学校行动迅速，声势浩大，制定了相关方案与课程计划，通过QQ、微信、CCtalk、钉钉以及各大网络平台开放了在线课堂。教师使用的网络教学平台不同，学生需要下载多种软件，随堂切换。这种教学形式效果如何，我们不得而知。很多网络课程急骤上马，内容陈旧，形式单一，了无趣味，有多少能让学生听下去？结果不容乐观。更有甚者，在这么短的时间内，就有了经验分享和成果展示。这样的自我宣传，让人忧从中来，但愿这一切不要沦为邀功求名的闹剧。
“停课不停学”是非常时期迫不得已的举措，但这种说法窄化了学习的内涵和边界，因为学习不只发生在课堂。
早在20世纪60年代，叶圣陶就提出“教是为了不需要教”的论断。他说：“教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了用不着‘教’。”可是，半个多世纪过去了，我们依然在原地踏步。某种意义上说，学生不是不愿“学”、不能“学”，而是教育者“不放心”，不给学生学习的时间和机会。在很多教育者的眼里，学生只有在课堂的“看管”之下，才会有真正的学习。
实际上，对于真正的学习者来说，学习无时无刻不在发生。学习的方式有很多种，不仅仅是上课和刷题；学习的场所也很多，不仅仅包括学校和培训班。在这个疾疫肆虐的时期，没有课堂，不在学校，一样可以展开学习，问题就在于我们是否有这样的理性认识和行动自觉。
无论是疫区里的同胞还是“局外人”，2020年的这个春天，注定会被铭刻在我们的成长记忆里。在这加长版的假期里，我们要做、能做、值得做的事情其实很多。
首先，要补一堂尊重自然、敬畏生命的课。当有关疾疫的讯息由传言变为现实的时候，国人义愤填膺，新型冠状病毒能够跨越物种传染给人类，与自居于生物链顶端的人类贪嘴的本性紧密相关。17年前吃出了非典，如今又吃出了新冠肺炎。这种时候，与孩子一起观赏《迁徒的岛》《微观世界》《喜马拉雅》等作品，应该是一个不错的选择。雅克·贝汉说：“我们需要与自然界和平相处，因为人类不可能孤单地生活在这个地球上。”
其次，我们要追根溯源，抵达事实真相。当灾难来临，武汉乃至湖北开始封城的时候，流出的几百万人散布在全国各地，举国上下风声鹤唳，所有的街区和村庄都被限制出行。你一定想知道：这到底是怎么回事？是什么导致了眼前的一切？究竟是自然的灾难还是人为所致？惶恐不安中，观赏电影《流感》《切尔诺贝利》，阅读小说《鼠疫》，一定会心有戚戚。这样的赏读经历一定能让我们理性而清明，在慌乱中寻求智慧和真知。
再次，我们关注当下，要学会独立思考。疫情之下，比病毒更肆虐的是群体的盲从意识。疫情爆发后，基因武器、抽烟杀毒、双黄连治病等谣言四起，手指轻触屏幕，不自觉地加入每天都在上演的乌合之众的狂欢，盲从、残忍、偏执和狂热。读读《乌合之众》吧，这会让我们明白，丧失了自我独立思考的批判能力有多可怕，连最有理性的人也会像动物一样疯狂。
在这个意外被延长其实并不长的假期里，一家人一起阅读、鉴赏这些经典之作，本身就是最好的学习，要知道，真正的学习就是从孩子自觉拿起书的那一刻开始的。作为父母，不必迷信那些低端重复的“课堂”，无限地相信自己和孩子，在共同的关注、阅读和碰撞中，慢慢读懂这个世界。
