随着信息技术的迅猛发展，监控的使用范围越来越广，在社会管理中发挥了极大的作用。一些中小学校也开始用智慧课堂系统监控学生，希望以此加强对学生学习行为的管理。这种做法的出发点当然是好的，但深入思考会发现，这种管理方式并不利于学生的自我成长，存在以下三个方面的负作用：
一是消解了彼此的信任。良好教育的产生是以信任为前提的，这种信任是双向的，既包含了学校及教师对学生的信任，也包含了学生对学校及教师的信任。教室作为教书育人的场所，是需要师生之间互相信任的，而监控下的教育管理是对学生缺乏信任的体现。长期使用监控监督学生，会使学生感到不被尊重，影响学生对教师、学校的信任感，学校的教育生态随之也会遭到破坏。亲其师，信其道。学校管理者、教师要学会尊重并接纳学生，真诚地对待每一个学生，只有这样，才能够取得学生的信任，学生才愿意接受学校、教师的管理。通过智慧课堂系统监控学生的学习行为，看似先进，其实是过于依赖技术而轻视人的主观能动性的举止，忽视了对学生心灵的关照，教育的效果也会大打折扣。
二是降低了关爱的温度。学校和教师的关爱与尊重是照亮学生心灵的烛光，这种爱能开启学生美好的人生，能超越人的自然属性，促使学生自我教育、自我管理、自我成长，从而达到至臻完美的教育境界。学生的自我成长需要师生间面对面的交流、心与心的沟通，而不是靠冷冰冰的监控探头的监督。学校通过智慧课堂系统监控学生的学习行为，将学校、教师和学生的关系置于监督与被监督的境地，显然会降低关爱的温度。如果缺少充满爱心的教育思想，单凭教室监控的监督约束，必然难以达到令人满意的教育效果。
三是加剧了学生的焦虑。教室里安装智慧课堂监控系统，使学生的一切课堂行为处于严密的被监控状态，极易使学生产生被剥夺感，出现焦虑、烦躁的心理症状，这显然不利于学生的自我成长。对于学校用智能系统监控学生，北大六院儿童病房主任曹庆久表示，有些学校用智能系统监控学生，学生往往会有一些心理方面的反应。很多青春期的孩子正处于自我意识快速发展的阶段，要求有隐私权，要求得到别人的尊重，要求得到别人的信任。如果装监控系统是为监督孩子的注意力，往往会引起孩子的反感，所以要注意它对孩子心理方面的影响。温馨、和谐的教育环境是学生自我成长的基本保障，如果因为教室里安装智能监控系统而引起学生的一些心理反应、破坏了学生内心的宁静，实在是得不偿失。
苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生通过自我教育、自我管理，才可能实现自我成长。这就需要学校管理者、教师给学生充分的信任和无尽的关爱，并为他们营造温馨和谐的成长环境。通过智慧课堂系统监控学生的学习行为，于学生成长不利，还是少用或不用为好。
