据经济合作与发展组织（OECD）近期发布的“教师职业中的性别失衡”主题报告显示，教师职业“严重的性别失衡，女性教师在教师队伍中的比例不断增加，从2005年的61%增加到2010年的65%和2014年的68%”。令人担心的是，这种差距未来还可能会继续扩大。近年来，我国女性专任教师占比增长明显，男女教师比例差距持续扩大的趋势也在加剧。
当前，我国教师职业中男性人数偏少、男女教师性别比例失衡并有持续拉大的趋势，而且学段越低，男教师越为稀少，已成为中小学教育面临的紧要问题。一方面，教师性别比例失衡，女性比例过高，教师性别单一化会影响幼儿、中小学生的情感认知以及教育的多元化发展，不利于学生的健康成长；另一方面，国家二孩政策放开，女教师集中请产假会影响学校正常开课，致使学校教务编排困难，学校正常的教育教学秩序被打乱的现象也不在少数。
从根本上讲，导致中小学男教师人数偏少是由于教师职业待遇不高，对男性的职业选择缺乏较强的吸引力。在家庭、社会中，男性的责任要高于、重于女性，“男人是要养家糊口的”这一根深蒂固的观念让男性在职业选择时要承受更大的压力。而目前中小学教师的工资待遇、福利水平、物质获得感等显然不足以对男性有足够的吸引力。
然而，在强调提高中小学教师待遇、提升教师物质获得感的同时，还应关注中小学教师职业成就感不足的问题。“对于男生来说，最害怕一眼就看到退休，教师就是这样的工作。”这教师的直言值得深思。与高等学校教师相比，中小学教师在工作自由度、教科研成长空间、职称晋升发展潜力等诸多个人精神成就满足感方面明显不足。既然工作长时间停留在“波澜不惊”的机械重复状态，缺乏进取与挑战，那这样的职业于男性而言，成就感当然就低，吸引力自然有限。
因此，要吸引优秀男性选择从事中小学教育，改变中小学教师性别失衡的现状，还需要在改革中小学教育体制机制上下一番功夫，改变以往那种对中小学教师工作限制过多、成长发展空间条件受限的局面，建立健全更为科学、有效的教师成长发展机制，激励中小学教师适度自由、自主发展，拓宽中小学教师职称晋升通道，激发中小学教师的创造性，大幅提高中小学教师的职业成就感。唯有此，才能吸引更多的男性投入到教育事业中，为孩子们的成长提供更为丰富、更为全面的“人格养料”，为教育基石的平衡打好基础。
