普九后，在初中生管理上，最麻烦的一个问题就是，对那些连班主任都难管的学该怎么办。这样的学生在班上往往不止一个，而且负面影响很大。这在普九前，我们或许还有解决的办法，诸如批评警告、留级、留校察看、劝退甚至开除等。但现在这些手段大多都不准用了，只留下一个批评警告。但仅就这一项也要小心翼翼，一旦碰上个性很强的学生，激起逆反心态，纠纷就在所难免。
鉴于此，我们学校来了一个迂回曲折、以退为进的流班制，以调控难管学生的心态行为，使其负面影响到较低程度。
所谓流班制，就是在同年级不同班级间对那些难管学生进行定期流动管教的制度。具体做法是：一流二包三炼化。
一流，即流班。就是每个班筛选出一个或几个难管的学生，由学校统一调配流动到不同班级，但学籍保留在第一次分配的班级不变。一学期或一学年流动一次，同一个学生可以反复流动。
二包，即承包。就是从校长到每一个教师，每人每期承包一个难管学生，进行一对一管教，建立好管教档案，写好管教记录和体会。形成校长或副校长领导，德育处（政教处）指导、监管、评估，班主任主导，科任教师专责，家长督查，同学配合的管教网络。
三炼化，即从制度入手，内外结合，管教齐动，努力炼化难管学生，至少尽可能降低难管学生在班级的负面影响。具体方法是“三字诀”：一是“热”字诀，即学校和家庭自始至终都应热情投入到对难管学生的管教中，决不能灰心，这是管教的前提。二是“磨”字诀，即采用一切适当手段，对难管学生软磨硬泡，软化其戾气，磨掉其惰气，助长其正气，这是管教的关键。三是“化”字诀，即找到突破点，制化、教化、感化同施，化退为进，化害为利，化腐朽为神奇，这是管教的目的。
流班制虽为无奈之举，却也有意想不到的收获。因为一个学生到一个新环境，至少有半个学期的陌生期、沉默期，这是炼化的最佳时机。更何况，有些学生本来就对原班老师或同学有了逆反心态才不服管教，换了新环境，可能就找到了新心态、新起点。如果能把这种点对点管教难管学生的方法提升成普及教育下点面结合、因材施教的整体策略，自然更有意义。但特别要注意的有三点，即务必在流班前后做好疏导说服工作，更不宜大肆宣扬流班学生名单，同年级班级多点操作更方便。
