很多中小学生爱读书，也很勤奋、用功。可读了许多书，却收效甚微，这是为什么呢？我想，原因主要有两个：一是“消化不良”——读得太快，急于求成，囫囵吞枣，犯了“贪多嚼不烂”的毛病；二是“营养不良”——只读教材，或者只读自己喜欢的领域的书，阅读面不够宽广，以致于深不下去、钻不进去、扩不出去，只能囿于有限的知识范围内。
显然，读书只有高尔基那种“我扑到书上，就像饥饿的人扑到面包上一样”如饥似渴的劲头还不够，还需要方法对路，找到正确的读书方式。
首先，读书必须循序渐进。“一口吃不成个胖子”，读书需要日积月累，需要先易后难、先少后多，逐步强化。生理学家巴甫洛夫在《给青年的一封信》中，曾谆谆告诫初学者，“务必把科学的初步知识研究透彻。还没有充分领会前面的东西时，就决不要动手搞往后的事情”。这对于读书也具有极其重要的指导意义。
其次，读书贵在学思结合。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就是告诉我们，读书一定要边读边想，读完一段、一节或一章，一定要静下心来，掩卷深思，想一想这部分讲了几个问题，要点是什么，跟前一部分是什么关系，自己哪些地方弄懂了，哪些问题还不明白，要能主动针对书中的内容提出问题，深度思考。切忌“水过地皮湿”，只有提出问题，才能使自己真正有所启迪、有所裨益。
第三，读书重在读写结合。毛泽东的老师徐特立先生有句名言，叫作“不动笔墨不读书”。读书要养成圈点标注和记笔记、写体会的好习惯。阅读时要随时将重要的字词句段以及要点、重点、难点等用圈、点、勾、划标注出来。读完一部分要写读书笔记，读到关键处要写心得体会。冰心也曾说过，“我们看到有很多好句子和好字眼，可以随手摘写下来，因为经过书写一遍，更可以帮助我们记忆，也可以帮助背诵”。养成了记笔记、写体会的好习惯，能对书中的内容有更加系统的理解，能不断积累词语，丰富表达手段，形成知识链条和知识网格。
还有，读书更需广泛涉猎。读书要想达到既专又精、既博又广，就需要把精读和泛读结合起来，做到既有深度又有广度。教材是中小学生学习的主要材料，应该精读，甚至需要熟能成诵。但仅仅读教材还远远不行，因为教材是讲道理、讲方法的，这只是基础中的基础。只有进行大量阅读，才能获得丰富的感性认识，才能充分理解理论知识的深刻含义。
从某种意义上说，读课外书甚至比读教材还重要，因为许多作品是来自生活的、诉之于感官的。打个比方说，读课外书就像吃饭，读教材就像学习吃饭的方法，光学吃法不吃饭，人能存活和生长吗？鲁迅先生在《给颜黎民的信》中就说过，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。
