日前，教育部、国家发改委、财政部、人力资源和社会保障部等四部门印发了《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》，“幼儿园保教质量评估监管体系基本形成，办园行为普遍规范，‘小学化’现象基本消除”，是《意见》的主要目标之一。
与此同时，教育部印发了《幼儿园办园行为督导评估办法》。该办法明确要求：“教育活动涉及健康、语言、社会、科学、艺术各领域，内容适宜，不提前教授小学教育内容。”
《意见》和《评估办法》都十分强调消除幼儿教育保育活动“小学化”问题。怎样才能消除幼儿园“小学化”问题，成为摆在地方政府及其教育行政部门、幼儿园及其园长教师面前的重大课题。
深化幼儿园教育改革必须将落实《幼儿园工作规程》作为唯一推动力，科学管理幼儿园，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康成长。在这些工作中，与消除幼儿园“小学化”问题密切相关的主要有两个方面的工作：一是幼儿园的教育，二是幼儿园的教职工。
幼儿教育保育活动“不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”，就需要确保做好三点：幼儿一日生活、游戏活动、环境创设，这是与小学教育教学的根本区别所在。不能将健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容“各自为政”，而要综合组织这些教育内容，渗透于幼儿一日生活的各项活动中。不能在游戏活动上无所作为，“视为儿戏”，而要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。不能轻视室内外环境对幼儿的教育作用，而要将环境作为重要的教育资源，为幼儿创设丰富的教育环境。
幼儿园的教职工是实现去“小学化”的关键因素。在人员配备、待遇福利、专业发展等方面，必须首先落实国家有关规定，配足配齐教职工，实现“两教一保”；保障工资待遇，实现区域内同工同酬；强化教师和保育员培训，按照标准提升保教专业素质。幼儿教育保育活动“小学化”问题的重灾区在民办幼儿园和农村幼儿园，因此，在师资因素方面，地方政府还必须加大对普惠性民办幼儿园的扶持力度，加强引导和监督民办幼儿园依法落实教师队伍建设规定。
对农村幼儿园教师队伍建设，地方政府一要“保基本”，即落实《幼儿园教职工配备标准》，补充合格的幼儿园教师和保肓员等；二要“强服务”，即落实《幼儿园教师专业标准》《幼儿园园长专业标准》等，加强业务指导、保教研究和师资培训等；三要“严评估”，即落实《幼儿园办园行为督导评估办法》，以评促建设，以评推发展，以评提质量。
