近日，一名网友在网上曝出一组照片，四川省巴中市通江县第二中学数名学生排队下跪，接受班主任老师的体罚。此消息引起了众多网友关注。该事件发生后，通江县教育科技体育局迅速介入调查、处理。给予教师张某某行政记过处分，扣除一个季度30%奖励性绩效工资；给予该校校长、分管领导行政警告处分。
“拳打脚踢扇耳光”、“用电线殴打辱骂学生”，数名学生排队下跪受到班主任老师体罚，此行为的恶劣程度堪比前不久广东一女教师拽着女学生一路拖行，其行为令人发指。细思量，前已有众多血的教训，今却仍有不断的“后来者”，这种“前仆后继”的现象让人不可想象。
报道中，班主任教师体罚学生是因为几名学生“没有背完历史课内容”，遂将学生叫到走廊处，让其下跪，其工作方法简单粗暴，这种行为不仅违反了教师职业道德规范，更是不折不扣的违法行为。或许，该教师的主观愿望是好的，树立班主任的权威，让学生不敢有丝毫大意，静心学习，但任何事情都不能过度，做过了会适得其反。在这种情况下，即使学生敢怒不敢言，也是“明着顺暗着逆”，抵触情绪非常明显，根本上起不到积极的教育效果。
近年来，一些教师体罚学生的行为屡见报端，数度将教师这个行业推上了舆论的风口浪尖。这个时候，社会舆论往往是一片哗然，反响强烈，甚至还呈现出“一边倒”的声音。体罚现象虽不是普遍行为，但确实存在，有的还很严重，确实应该引起社会各方的关注，更应该引起教师的反思。
当然，从教师教育学生的职责权限来看，此类现象也曾一度引起对教师惩戒权问题的广泛讨论。作为教师，应该有教育学生的权力，但体罚无论大小，都是教师的大忌，都是应该禁止的行为。在这种不体罚学生的潜意识下，我们不禁要问，如此显而易见的体罚行为为什么能够如此大胆的上演？
一方面，教师意识偏差导致法律观念淡薄。一些教师为什么会做出体罚学生的行为，这其实是他们的意识产生了偏差，总认为这样对学生严苛一些是为了学生好，教师这样做是理所当然的事。正是在这种观念的指导下，一些教师的思想不自觉地滑向了正确认知的反面。即使是善意，即使得到了善果，这也不能成其为体罚行为的正当理由。当前，持善意而体罚学生的教师还不少。在事件被批露之后，这些教师往往都会以为学生好为借口，这其实是他们不懂法的体现。对教育者来说，这种思想的危害是巨大的，它会让体罚这种违法行为经常上演。
另一方面，学校管理缺位纵容了问题的发生。事实上，在学校的管理中，虽然也时常强调师德问题，但对教师的管理行为往往是听之任之的。学校对教师日常管教学生行为的监管基本上处于“盲点”状态。学校即使知道教师处理不当，只要不出事不批露，也只是睁一只眼闭一只眼，或者轻描淡写地提醒一番，没有及时修正教师认识的偏差，久而久之，体罚问题必然反复出现。
事实上，学校管理缺位也有隐情。一是因为当前班主任工作任务重，很多教师不愿意担当管理学生的工作，有时为凑齐管理人员，还要做大量的工作。这些人员上岗之后，心理上存在着“又不是我想做，而是你要我做”的心理，于是，在平时的管理中，他们很反感领导的要求。为了维持和谐大局，学校也只能是眼一只眼闭一只眼，这自然会让教师形成我行我素的认知与行为，如此，问题迟早会发生。
此外，教师的心理问题也不容忽视。一些教师在工作中会很容易情绪化，易冲动，在外界环境的刺激下，很可能做出有违教育初衷的事情来，而对于学校教师的心理问题，也只是通过简单的培训化解。事实上，一些教师的心理问题并没有得到足够的重视，从而出现由此问题引发彼问题的现象。
教师绝不能用“善意”代替“法理”，要自觉增强法制意识，保持法律规范之弦时刻紧绷，使自己的行为举止不超越法律的底线。同时，每位教师都要从个别教师违纪违法的体罚行为中得以警醒，绷紧思想之弦，守住师德的底线，避免意识偏差带来的双重其至是多重的伤害。
学校应该将师德教育进行到底，守好师德监督这道岗。学校管理者要时时提醒，从人性的高度帮助教师树立生本意识，同时，在平时的管理工作中，如果发现体罚的苗头，要及时制止，对教育过程中班主任出现的问题要大胆地指出，并建立学校师德考核制度，让教师在管理的过程中既有积极作为的信心，又不能超越体罚的界限，从而促进学校教育管理的良性发展。
