最近几天来，我校选手在全省中职生技能大赛上捷报频传。特别是学前教育专业的3名学生，全部获得了省赛一等奖。消息甫出，瞬间收获了微信群内同仁的点赞和祝贺。
一所农村中职学校的学生，能在全省学前教育专业技能大赛的舞台上，夺得三个一等奖，实属不易，理当值得庆贺。
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛。”自从2008年教育部提出这一职业教育重大制度设计，国家、省级、市级、校级技能大赛也在不断跟进。技能大赛对推动职业教育教学改革、提高教学质量、促进校企合作、展示教学成果起到了十分重要作用。但不容忽视的是，在校级层面上技能大赛仍然有待改进和完善的地方，比如，技能大赛的投入经费不足，技能大赛转化力不足，等等。
就中职学校而言，技能大赛离不开日常实训教学和技能训练的沉淀积累。从人员组织、种子选手选拔等，学校都是满腔热情。当前，尽管国家给了中职学校很大的财力支持，修建了诸多的专业实训室，但投入的实训设备不足，设备更新的不快。学生平时上台上机训练的实训装备，远远跟不上市赛、省赛、国赛的设备要求。此外，因学校财力有限，日常所需的一些实训耗材也往往供给不了。这样一来，学生的实训难免打了折扣。
还有就是技能大赛的转化力不足。那我们学校3名学前教育专业学生获得3个一等奖来举例，可能的结果仅仅是为他们今后中职升学予以定值加分。师生之所以眼巴巴盯住技能大赛，最为关切的就是获奖后带来的收益，这虽然是技能大赛目的之一，但这种短视行为把技能大赛推向了功利化的边缘。近年来，技能大赛成为少数人的大赛，沦为“精英大赛”，只聚焦技能大赛上的摘金夺银，却很少总结技能大赛下的失利和未能参加技能大赛的学生的优势。获奖也仍然是教师、学生个人的荣誉，未能对应地向下衍生，形成扩散效应。要知道，获奖项目对专业的打造，对专业师资的培养乃至学校内涵建设等都有不可估量的影响。
改变此种状况，急需尽快建立起相应的经费投入机制，深入推进校企合作，确保学生平时的实训教学得到满足；同时，也要重视技能大赛项目辅导教师的作用，建立相应奖励机制，激发教师积极参与技能大赛的热情；还要把技能大赛作为推动学校教育教学改革的“导航器”，最大限度地发挥技能大赛的引领作用，切实推进职业教育改革纵深进行。
