宁夏教育部门的一项调查显示，虽然宁夏各地教育主管部门、学校、家长等都加强了对学生的心理健康教育，但仍有35%的青少年存在障碍性心理问题。在许多中小学，心理教师配备严重不足，有的即使配备也是挂个名，没有“真用”。
青少年时期是学生从幼稚走向成熟的过渡时期，也是心理状态急剧变化的时期。大量的事实已证明，一些中小学生因学习压力大等原因，或多或少存在心理健康问题，因此引发的出走乃至自杀的案例也有增多趋势。进一步关爱学生心理健康，优化学生心理健康服务，加强学生积极心理品质培养，促进学生良好心理素质的养成显得尤为迫切。
早在2012年年底，教育部召开全国中小学心理健康教育工作会议，要求各地各校根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，逐步配齐心理健康教育专职教师，专职教师原则上必须具备心理学或相关专业本科学历。近几年，许多学校确实分配来了心理学专业的大学生，也基本有心理辅导室或心理咨询室。但事实上，这些心理教师做的主要工作不是解决学生的心理问题，而是教中小学所谓的主课——语数外物化生。此外，因为教师编制问题，全面配备专职或兼职心理教师沦为“纸上谈兵”，没了下文。心理健康教育就成为说起来重要、忙起来不要的课程，成为“鸡肋”。
苏州市教育局近日印发了《关于全面加强学生心理健康教育的若干意见》，继续聚焦和推进学生关爱工作。《意见》提出，今年年底前全市中小学校将100%创建达标心理辅导室，教师100%参加心理健康教育专题培训。至2025年100%的学校至少每校有一名专职心理教师。《意见》看上去很美，但笔者担心它得不到很好的落实，一切还是老样子：心理辅导室只是在某项检查评估或创建达标活动中有其作用，保证有文字甚至影像资料；心理教师8小时都在忙于上其他学科，而没有从事心理健康教育。
地方职能部门必须持续优化学生心理健康教育的服务体系、保障体系和支持体系，设立区域性学生心理健康教育公益服务机构，加强学生心理健康状况督导。地方的编办要为中小学配足编制，保证各个学科的教师充足。学校要树立正确的育人观和成才观，保证配备的心理教师真正在心理辅导室从事学生的心理健康教育工作。
