教师读书已经成为许多管理者的共识。最近这两年，很多学校在每个学期结束之前，都会购置一批教育类图书供教师选读。书可以拿回家，只要提供一篇读后感就行。按理说，这也是教育管理的一大进步，可从实际的情况看，并不被教师看好，有老师说：“忙了一学期，放假了也不让我们消停！”
一位校长对我说起这事的时候很委屈，觉得自己做了吃力不讨好的事。我倒不这样看，我的观点是在今天的教育场中，做任何一件事都不会被所有人接受，也别指望计划被百分百落实。
推动阅读这样的事遭到抵制，一点也不意外，因为不少教师在应该读书的时候，拼命地在刷题、打网游，根本无暇读书，更不要说养成阅读的习惯和兴趣了。俗话说“强按牛头不喝水——勉强不得”，但推动阅读这件事的意义就在于，总有一批爱读书的教师因此有了更多的资源补给；有想读书却没有付诸行动的教师被推了一把，从此拿起了书本；当大部分人都在阅读的时候，学校就有了阅读的风气和氛围。对于校长来说，要做的就是带头读书，做教师阅读的典范。在我心目中，理想的教育就是一个爱读书的校长带着一群爱读书的教师，领着一群孩子去读各种各样的书。
一位朋友总结教师一生的四个层次：读书——教书——写书——被写成书。不要说写书和被写成书了，很多教师连起码的读书都不做了，想想挺荒诞的。
这两年在几所学校，我们都被安排在图书馆或旁边的办公室工作，可以随时进图书馆取阅图书，可有的同事从来不拿起一本书，被问起的时候，都说“我们又不是教语文的，读书有什么用呢”。真让人无言以对。想起之前我做班主任的时候，我让授课教师推荐几册适合学生阅读的书，有教师显得很局促，因为他真没有想过，在他的学科领域里，除掉教材之外，还有哪些书值得一读。
其实，一个优秀的学科教师没有一个不爱读写的，我的朋友圈中，书读得最多、文章写得最好的并不一定是语文教师。某种意义上说，学理科的人更需要阅读。物理学家吴健雄当年在留学美国的时候，胡适给她写信说：“希望你要利用你在海外住留期间，多留意此邦文物，多读文史的书，多读其他科学，使胸襟阔大，使见解高明。我不是要引诱你‘改行’回到文史路上来，我是要你做一个博学的人……凡第一流的科学家，都是极渊博的人，取精而用弘，由博而反约，故能有大成功。”在我的印象中，华罗庚、谷超豪、苏步青等人都写得一手好诗词。试想一下，没有广泛的阅读，他们怎会达到如此境界？
一位老师经常在他的朋友圈晒自己的阅读：《春觉斋论文》《中国史乘中未详诸国考证》《培育良知》《湖上闲思录》《复辟半月记》《蒋畈六十年》……一位读者留言：冷而避俗！是的，这“避俗”背后其实是很高的读书境界，这中间的很多书一般人是读不下去的，这中间的很多乐趣非“俗人”所能体会到的。习武的人都追求功力，阅读又何尝不是这样呢？
当然，也别奢望一下子达到这样的境界，一口吃不出一个胖子。
那天和一位同事聊天，她说，以前学校一说发书我就烦；现在呢，每次发书我都广而告之——不愿阅读的交给我，我承包了。听到这样的话，我真高兴。我也想为那些推动阅读的管理者“点个赞”，我想告诉他们：“你们做的事其实有成效。”
