日前，人民日报发表评论文章《“老师不敢批评学生”谁之过》。文章写道，不知从何时开始，老师批评学生成了个“事儿”。有些熊孩子当惯了“小皇帝”，一遇批评就“揭竿而起”；可悲的是，熊孩子背后往往是“熊大人”，批评学生的老师屡遭殴打……
我发现，无论是都德的《最后一课》，还是鲁迅的《从百草园到三味书屋》、魏巍的《我的老师》，都有教师批评学生的片段。从这些文学作品可以判断，以前教育界还是强调在处理学生问题上要做到鼓励与批评相结合的。教育也确实不能没有批评，如果教师都不敢批评学生了，怎么可能教育好他们呢？
不过，问题的关键不是教师敢不敢批评的问题，而是以什么样的心态，采取什么样的方式来批评。并不是所有教师都不敢批评学生，不是经常能够看到教师在办公室里“慷慨陈词”吗？学生呢，呆如木鸡，一副油盐不进的架势，最终，要么写检查，要么请家长，这样的教育方式到底有多大效果，很值得怀疑。
教育本来就是艺术，教师在犯错的学生面前保持冷静的头脑，才能够让批评产生作用。许多不当的批评带来的后果就是师生之间关系的恶化，一些本来特别小的事情都可能发酵成教育事故。
要让批评顺利进行下去，最重要的就是懂得尊重人，而不是高高在上，不把他人放在眼里。有些教师，他们在批评孩子之时本身就戴着有色眼镜，把学生分成三六九等，最终，又有谁愿意接受你的意见和建议？一些家长之所以不愿到学校里来，最主要的原因就是孩子在老师的心中一无是处，自己觉得很没有面子。
批评要在阳光温暖的环境之中进行。如果老师成日紧绷着脸，而不是思考发现孩子犯错背后隐藏的本质问题，再怎么严厉批评到头来都无济于事。
批评在后，舆论在前。许多老师把嘴皮子磨破了，孩子就是不听劝告，原因就在于没有建立正确的舆论导向。优秀的教育工作者，他们的批评不会凭空产生，而是在批评前想办法集思广益，与孩子建立有意义、有价值的约定，用舆论来约束他们，让批评产生影响。
当然了，教育舆论不仅仅局限于学校，学校应该与家长联系，取得一致的意见。许多时候，批评教育得不到家长的支持，原因就在于教师与家长没有正常的沟通。有经验的老师都明白，许多难以管理的熊孩子，十之八九都是教导缺失。留守儿童、独生子女、离异孩子，老师在批评他们的时候稍不留意，都可能带来不小的麻烦。
最难的批评就是更年期撞上了青春期，教师苦恼，学生痛恨，再加上升学压力，一点点小火苗都可能带来燎原大火。许多教育事故的起因小得不能再小，就是因为学校没有规章制度，教师没有舆论先行，家庭、学校没有正常的交流与联系。
有孩子说得好：“我愈是喜欢的老师，愈是批评，愈是自责，如果自己不喜欢的老师，哪怕批评是正确的，自己也会从心底痛恨老师。”批评教育千万不能脱离尊重这一底线，如果心中没有孩子，只是在想着如何创造业绩，批评再怎么严厉带来的都将是反抗。批评教育是一门学问，教师要掌握正确的方法，随时走进孩子的心灵。
