据报道，安徽合肥庐江县某小学四年级学生小娟（化名）上实验课时，作为学生代表到实验台附近观看雨雾霜模拟实验。授课教师在未能确定酒精灯是否完全熄灭的情况下，就往酒精灯中添加了酒精，导致小娟被烧伤，面部留下12.2平方厘米的增生性瘢痕，面部共61.78平方厘米色素改变，颈前三角区瘢痕形成25%以上。小娟家人将学校告上法庭，学校被判承担100%的赔偿责任。
又是实验课事故，对于无辜受到伤害的学生来说，想来无论学校如何赔偿都难以弥补其内心的创伤。但是作为责任方的学校、老师，又该如何面对这样的安全事故？这场事故又会对学校今后的教育教学产生怎样的负面影响？
当然，实验课发生安全事故，一般都会将其归咎为教师缺乏安全意识，对学生的保护意识不强等。但是笔者作为一名长期在农村中小学工作的老师，并不这么认为。
我所在的地区是教育相对比较落后的中西部农村，近些年来，由于国家政策的大力支持，随着“普九”、“合格学校”建设的相继完成，薄弱学校改造工作全面铺开，农村学校的基础建设、设施设备等都得到了极大完善。因此，如何运用现有条件，将国家课程、地方课程真正落实便被不断提及，其中中学物理、化学、生物，小学科学等课程的实验开出率也就成了各级各类检查的必备“节目”。而且，中学的理化生实验也被纳入了中考的考查范围，这无疑相当于为学校实验课的开展加上了一道道“紧箍咒”，让农村学校无处可避，只能要求老师想方设法在上课时做好演示实验，并指导学生动手去做课标中要求的实验操作。
然而，在我周围的绝大部分农村学校都面临着一个令人尴尬的现实，那就是几乎没有专业教师。不仅农村小学没有专业的科学教师，连农村中学专业的理化生教师也极其稀少，大部分的科任教师都是其他专业改行而来的，而且还很不稳定，常常是今年这个老师教，明年又换了另一个。
于是，学校便处在了一个两难的境地——按要求开足实验课的话，老师能力有限，既不规范，也存在极大安全隐患；不开展呢，既完不成课程的要求，又培养不了学生的实践操作能力，还应付不了上级的检查。所以，学校只能在一再强调安全的前提下，让实验课教师多参加培训，多摸索学习，尽量选择安全可控、相对简单的实验去做。就这样，农村中小学的实验课在“缝缝补补”“战战兢兢”中度过了一年又一年，而专业师资严重不足的难题却一直没得到解决。
到底该如何解决农村学校理化生、科学等实验课程专业师资不足的问题？关键还在两个方面。一是相关部门如人社、教育部门必须在思想上高度重视，将培养、招聘专业师资提上重要工作日程，尤其是要保证农村师资的合理调配，形成一支相对稳定的专业师资队伍；二是加大对相关教师的培训力度，对于一部分非专业的教师，可以采取专业培训的方式，来提高他们的实验操作、教学技能，将他们培养成为真正合格的专业教师。
说来容易做来难。要真正解决农村学校实验课师资严重不足的问题，还有很长的路要走。但只要相关部门能下定决心，正视问题，一步一个脚印地去落实，相信不久的将来，农村学校的实验课也将如火如荼地开展起来，而由于教师不专业等原因造成的实验安全事故，也将不会再在课堂上发生。
