近年来，随着教育理念的更新，班主任对学生的期末评语也不断更新换代——从“该生体”的全面退出，到“你是体”的大行其道，现在更是花样翻新，私人订制的“诗歌体”“绘画体”“书法体”等纷纷登场，在令人耳目一新的同时，也让人感到无限温馨，更是为老师的辛勤付出深受感动。
不过，这些常常见诸媒体报道的私人订制期末评语，毕竟还是极少数，绝大部分班主任还在老调重弹，走程序一样地为学生打评语。每到期末，许多班主任便从网络上大批量地下载评语，稍加甄别便抄录到学生的评语栏中，更有甚者，将网上的评语打印下来，裁剪成小纸条，然后直接粘贴在学生的通知书上。
为什么这些班主任会如此给学生写评语？主要原因其实也就几个：一是他们实在是水平有限，要一口气写几十则评语，除了千篇一律的几句“尊重老师，团结同学、热爱集体”之类的话，还真写不出太多的个性化语言；二是在他们看来，写期末评语实在是一项费力不讨好的任务，写得好，家长一笑置之，写得不好，家长学生都不满意；三是真正针对每个学生的实际情况写好评语，需要花费太多的时间和精力，老师们有惰性，实在不愿意为此付出太多。
学生成长手册或者通知书上除了班主任评语一栏之外，还有家长意见一栏。每到开学前，孩子们总是磨磨蹭蹭地拿着通知书，让家长们签上自己的宝贵意见，可又有多少家长能真心实意地签上自己的想法和建议？不少家长认为，即使自己认真地去写意见，也很难引起老师的重视，还不如打一个电话或亲自找老师谈一谈来得实在。
我长期在农村中小学工作，对老师和家长这种对待期末评语的态度深感痛心。我在工作之初，便十分重视给学生写期中、期末评语，最关键的是，我期待从家长的反馈意见中找寻到提升班级管理的办法。但是将孩子们的通知书收上来之后，我发现大部分的通知书上，都是一片空白或者是一个冷冰冰的“已阅”和歪歪扭扭的签名，真正能中肯地提出意见、建议的家长凤毛麟角。
对此，我在后期的教育教学工作中，一再对学生和家长强调我对学生评语和家长意见的重视。因为在面对面的交流中，不好直接表达的意见和想法，可以通过书面写评语和意见、建议的方式来进行沟通，达到实现家校共育的目的。
在我的坚持下，家长们也渐渐习惯了这种沟通方式，越来越多的家长愿意认真地从我给孩子们的评语中寻找教育孩子的信息，并通过意见栏反馈自己的想法和建议。而在这个交流的过程中，孩子们在第一时间了解了老师和家长对他们的评价和要求，为了得到良好评价，在学习、纪律和习惯养成上都更加严于律己，积极上进。
