据报道，广州荔湾区环翠园小学专门开发了一套校本教材《玩趣园》，并已经展开了两年的课程实践。学校通过打通学科练习重新整合课程和课时，让学生们上“长短课”，最短的20分钟，最长的80分钟。
几十年来，我们一直是小学每节课40分钟，初中以上45分钟。如果立足教材讲教材，教师在时间控制上能够做到游刃有余。然而，如果要扩散一些，或者让学生参与发现，时间每每显得捉襟见肘。譬如，理化实验课，孩子们兴趣是浓厚的，都希望自己能动手验证一下教材所说的现象是否真的会发生。可是，要让学生看到“现象”，亲手做出“结果”，在实验中体验发现的乐趣，短短的几十分钟显然不够，需要有足够的时间让他们去“试错”。
如果学校突破思维惯性，根据需要适当地调整课时，孩子们探索的空间就会大很多。孩子在操场上捡树叶，就不会有小范围跑一圈找几片小叶子就了事的走过场，而会有穷尽校园内各种树叶的可能，对校园内的植物“相熟而不识”的现象也许不再有，比较、辨认、想象的闸门自然也会在交流讨论碰撞中洞开。
为什么很多学校都没有想到要突破一下课时呢？是因为他们总是在追求结果上的成功。实验不少是在黑板上做，有的老师甚至直接告诉孩子正确答案是什么，让他们不要问为什么，记住就行。即使到实验室做实验，也是只准备好教材上说的几种材料，学生依样画葫芦即可，孩子不得也不可能“越雷池一步”。
只追求结果上的成功，儿童天生的探究欲望还能保存多少？能培养他们解决复杂问题和创新的能力吗？环翠园小学突破课时时长，并编制各种相应的校本教材，看似没有什么了不起的大动作，实际上打开了放手让学生发现、动手、用脑的大门，实打实地应和着“素质教育”“创新教育”，是在改变着过去扼杀了孩子想象力的只追求“结果上的成功”的痼疾。
