最近，有位初三学生的妈妈黄女士花了近2万元，为孩子购买了一套情商课，引来家长圈一片唏嘘。她报名的情商课程一节课大概300元，教学内容囊括了自信心、人际交往、问题解决等九大能力，课堂氛围轻松，老师和学生随意坐在垫子上，没有课桌椅和黑板。（9月20日新闻晨报）
从这个报道可以看出，随着时代的进步，人们的观念，尤其是家庭育才观念在发生根本性转变。黄女士花近2万元的高价，为孩子购买了一套情商课，无疑是给教育提了一个醒。
一是给家庭教育提了一个醒。以前，受传统应试教育的影响，家长过分看重孩子的考试分数，只关心升学考试科目的成绩，忽视了孩子兴趣、爱好、特长等的培养。平日里，整天把孩子禁锢在书桌旁，同课本为伴，与作业为伍。而这些孩子，绝大多数属于独生子女，生长在优裕的环境中，由于家庭的溺爱、迁就和教育的不得法，不少人养成了任性、娇气的性格，缺乏爱心、独立生活能力和抗挫能力。
目前，《中国学生发展核心素养》出炉，要求以“培养全面发展的人”为核心，培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。不少家长也逐渐认识到教育孩子，不仅要关注他们的智力发展，更要关注情商、创新实践能力等的培养。那种只关注考试分数的“成才观”的确应该彻底摒弃。
二是给学校教育提了一个醒。以往，由于家庭和社会评价学校和老师，单纯看学生考试分数和升学率，教师为了迎合家长的需求，不惜采取“题海战术”“时间战术”来单纯提高学生考试分数和升学率，忽视了学生思想道德、个性修养、情感态度等的培养。学生学习无个性，成了被动接受知识灌输的机器。
而新课程标准要求，教师在教育过程中应达到三个目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这就是新课程改革提出的三维课程目标。这三个目标是一个整体，彼此互相联系，融为一体。在教育教学过程中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法，去单纯追求知识与技能的学习；也不能离开知识与技能，去谈情感态度与价值观、过程与方法的学习。可见，传统中那种只关注智商、不重视情商的教育，不再适应现代社会的需要，家长也不再满意了。
黄女士的行为提醒学校要重视达成学生成长的三维目标，要加强学生心理健康、行为健康培养，及时、有效诊治学生的心理、行为疾病；要加强学生情绪调控能力和自信心培养，提高学生自我管理、独立自理等能力；要加强学生安全防范能力和抗挫能力培养，提高学生解决问题，适应社会生活的能力，进而陶冶情操，净化心灵，健全人格。
事实上，情商课教学内容中囊括的自信心、人际交往、问题解决等九大能力，在学校教育教学中都有所涉猎，只不过以前我们过分关注学生的知识传授，再加上专业师资的缺乏，而忽视了这些能力培养罢了。黄女士的行为再次提醒家庭和学校，要彻底转变单纯关注学生成绩的旧观念，进而全面关注学生发展的核心素养。要用最优化的师资配备，用全新的教育理念，用科学的教育手段，培养学生德、智、体、美、劳等方面协同发展，促进他们综合素质和创新实践能力的全面发展。
