近日，特级教师李镇西所写的《校长一定要“兼课”吗？》一文引发热议。对此，笔者认为，讨论校长是否需要“兼课”绝不能一概而论，这与学校的实际情况、校长的个人素质、区域的教育生态紧密相联。
笔者所在的县域，存在着两类学校。
一类是农村小规模学校，生源仅仅一二百人，按照编制比例，全校教师不足十来人。在这样的学校，校长不仅要兼课，而且要承担重要的教学任务，甚至包保一两个班级的学科教学。在这样的小规模学校，校长首先是教师，讲好课是他的第一任务，不兼课几乎是不可能的。
与此并行的是城区另一类学校。这类学校生源动辄五六千人，教师员工四五百人，仅校级领导班子就达十来人，分校区也为数不少。管理这样一所学校，校长要在出思路、抓统筹、重协调上花精力。即使这些校长当初也是优秀的教师，现如今，再让他们重上讲台，也没有多少意义与价值了。恐怕他的教育理想、教育主张、教育见解唯有通过管理的手段与措施，通过公众形象，传递给每一位教师，这尤显管理的重要性。
在讨论校长是否一定要兼课时，一个基本性的问题不容忽视，即校长的职责与岗位是什么？校长不同于教师，教师的职责是站好讲台，教好一班学生，带好一个学科，而校长的服务对象却不仅限于一科一班，而要面向全校师生。教学能力是好校长必备的素质，却只是校长能力结构中的一个板块，仅仅拥有一定的教学能力并不能管理好一所学校。因为，学校管理是一种专业性极强的工作，它需要校长拥有足够的教育教学理论、完善的知识结构、完备的综合素质、良好的协调能力等。
优秀的校长不仅应当是好教师，更应当是优秀的管理者，能有效调动教师的激情，营造一种积极向上的氛围，并通过教师的共同努力，构建科学的课程体系，打造优秀的校园文化，实施科学的教育活动，助推学生的精神成长。这才能成就优质的管理，实现优质的教育。
在一所一二百名学生、十来位教师的学校之中，校长只要教好书，做好表率，其他教师自会积极效仿，尽力而为。在这样的校园中，校长的教学能力足以支撑校园的管理，即使管理能力不足，教学上的优势，也能令教师信服。然而，在几百位教师、几千人的学校之中，教育的管理就变得复杂与系统起来，如若校长没有足够的管理能力，即使教学能力再强，也不足以支撑整个学校的积极运行。
关于校长兼课，人们通常拿魏书生做例子，魏书生即使当校长、当局长依然兼任语文课，并且教学效果显著，科研成果斐然。的确如此。但是，我们应当看到的是，魏书生不仅具有优秀的教学能力，而且具有超出一般的管理能力。事实上，他的语文教学更多的是一种班级管理，他对一班的、一校的、一地的管理，更源于他所倡导的自主管理理念，即通过有效的管理机制，激发每一个人的潜力。这样的管理才是校长所追求的理想境界，这样的素质才是校长必备的能力。只不过，现实中能够做到教学与管理二者兼顾的校长少之又少。
教育管理是门科学，更是门艺术，无论是科学层面，还是艺术层面，优秀的校长都要超出优秀教师的境界，站在更高的层次审视教育。对于校长是否一定要兼课，笔者认为，倒没有必要分得那么清晰。问题在于校长要有远大的教育理想、深切的教育情怀、宏大的教育视野、专业的教育精神和扎实的教育实践，这些才是无比重要的。
近期相关原创评论：
刘斌：校长不上课怎么行？
http://pgy.voice.edu.cn/index.php/default/index/show/30496
谌涛：如何让“校长上课”不成为空话
http://pgy.voice.edu.cn/index.php/default/index/show/30380
