很多老师都反映，现在的教师培训实际效果并不好。据我观察，原因主要在于培训的专业性、理论性太强，没有考虑到一大部分教师文化素质不高这一现实。
举个例子，我的一位同事，因讲公开课成了名，进而成了某套小学语文教材编委会特聘的宣传讲师团专家成员。他对古诗的认识是，“每句只有七字或五字的诗，才叫古诗”。这位同事课上给学生讲生字时，在黑板上对标着去声的“切”字组了“一切”、“切菜”两个词，并让学生抄下来；在其组织编写并审阅过的历史人物甘罗的一则故事中，甘罗面见秦王时称其为“皇上”、“万岁”，我将其改为“我主”、“君王”，这位同事反而责怪我改错了。
再有，我身边的许多高中语文教师连“的”、“地”、“得”都用不对；在全国性的教育类网站上，许多高中语文教师的文章遍地别字病句，逻辑更是混乱得无以复加。管中窥豹，可见当前中小学教师的文化素质究竟如何。这样的文化素质，自然难以接受专业性和理论性太强的培训，更遑论将培训内容运用到工作中了。
教师文化素质的高低会影响他对教育的认识和理解。有鉴于此，中小学教师培训应从提高教师的文化素质入手。文化素质提高了，才有能力接受现行的专业性、理论性强的培训内容，进而将其运用于实际工作，提高教育教学质量。
