“五一”小长假，是不少“自由教师”抓紧上课的好机会。一堂课将近500元，部分“自由教师”小长假收入少则数千元，多至上万元。随着中小学教师定期注册制度全面推开，教师不再手握终身制的“铁饭碗”。那么，不属于任何学校的“自由教师”，还算“教师”吗？
回答这个问题之前，首先要搞清楚什么是“教师”，判定一个人是不是“教师”的标准是什么？韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”《现代汉语词典》（商务印书馆第6版）对“老师”的解释是：“对教师的尊称，泛指传授文化、技术的人或在某方面值得学习的人”，“教师”则是指“担任教学工作的专业人员”。
无论是古人的说法还是现代的解释，对教师的本质判断都与一个人是否掌握某门专业知识，能否胜任传道授业解惑的工作有关。那么，为什么还会有最初的疑问呢？这可能与“自由教师”的准入门槛低以及人们对教师判定标准的认识模糊有关。由于进入学校当教师有着较为严格的准入门槛和制度约束，而目前“自由教师”受到的限制较少，这在无形之中造成了教师身份界定的困难。
对于“自由教师”这一概念，目前尚未见到权威的定义。大意他们不属于任何学校，拥有一定教学经验，授课有一定专业性，活跃于线上或线下课堂。据报道，一位黄姓“自由教师”坦言，之所以当“自由教师”，是因为喜爱自由的工作方式和时间，在享受这份自由工作的同时，还有可观的收入。
对于黄老师这样的从业者，我们如何判定他究竟是不是真正的教师？可以肯定的是，不能因为他不在学校担任教师就匆忙否定他的教师身份，也不能因为他挣的多就扣以唯利是图之帽。究竟算不算教师，还是要回到“老师”或“教师”的概念本身，听其言，观其行，看看他的所作所为和表现是否与“教师”的内涵相吻合。
人们对“离开学校的‘自由教师’还算教师吗？”的追问无疑在提醒我们：教育毕竟是立德树人的百年大计，绝非一般商品买卖那么简单。互联网正在催生越来越庞大的教育市场，相关部门对此需要进行一定的规范和引导，避免“教育消费者”的权益受到侵害。
另外，面对在线教育从业者令人羡慕的高收入，如何着力提高学校教师尤其是优秀教师的待遇标准和职业认同感，激发他们的创造活力，恐怕也是接下来要考虑的问题。
