又是一年职评季。与年轻教师通过竞争才能争得为数不多的名额相比，从教30年以上教师的职称评定压力要小得多。乡村从教30年绿色通道政策（即“在乡村连续任教30年且仍在乡村学校任教的教师，可不占岗位结构比例评聘相应教师职务”），已经惠及许多在乡村连续任教30年但多年晋职无望的老教师。
值得注意的是，由于“没有”（实际是有的）竞争，在群众“零监督”状况下，一些学校在从教30年教师职称评定材料准备、审查、评审程序等方面“睁一只眼闭一只眼”，失之于松。个别学校根本不管参评教师的实际教学水平如何，只要从教满30年，就一路绿灯，甚至不惜编造材料，帮助一些教师评上心仪的职称。
比如，有的教师教学业绩平平，学校就想办法给个“优秀教师”的荣誉，满足“业绩突出”的条件。有的教师没开展过相关业务活动，没有实录材料，学校就帮助造出如“校际公开课”“班主任工作记录”等材料。有的教师材料过于单薄，也能凑得丰富多彩，编得活灵活现。有的校干在任期内根本没上过一天课，也能借用别人的材料如愿以偿，成功晋升。
一些扎根乡村教育30多年，思想素质、专业能力符合申报条件的乡村教师通过绿色通道晋升高一级职称，让人信服，可以成为乡村教育的旗帜和风向标。而那些年龄靠“熬”，条件靠“造”，利用职称评定绿色通道的便利条件，仅靠“胡子”就“夹队”晋升职称的教师，会对乡村教师成长发展生态造成恶劣影响，有关部门需重视这一情况。
从政策设计看，“在乡村连续任教30年且仍在乡村学校任教”，同时“符合申报条件”，才“可不受岗位结构比例限制，直接评聘为中小学高级教师”。简言之，绿色通道的通行证有两个：年限和条件。要想避免“胡子”成绿色通道的唯一通行证，还需要有关部门、学校、广大教师有所作为。
首先，要建立并实施规范的教师年度考评制度及工作档案制度。
一些学校没有规范的教师年度考核制度，无法建立教师工作档案，这就使“给”“造”“凑”“编”的意图有了可乘之机。教育部正在制定《义务教育学校评价指标》，可为教师年度考核提供政策依据。以教师基本工作实务实绩为考核重点，涵盖德、能、勤、绩等方面的教师年度考评，可以积累形成教师工作档案，这些工作档案是教师职称评定的基础材料和原始证明。学校要为每位教师建立档案并妥善保管，“过期不补不改”。规范年度考核及工作档案管理，能够有效防止教师职称评定材料源头造假，也能免除教师职称评定时突击整理材料之苦。
其次，严格评审程序，建立评审工作责任制。
严格评审推荐程序，是保证评审质量的前提，对在乡村从教30年的教师也不应例外。有关部门、学校要把职称评定政策宣传到位，不存“私货”，不跑偏走邪。要按照要求成立代表广泛、业务过硬、坚持原则的教师专业技术资格评审领导小组，严格控制校长人数的占比。乡村学校和乡镇中心校要坚持公开透明、阳光操作，充分晾晒申报教师的基本情况、评审材料，公开学校推荐结果。县区教育局也要将推荐参评人员情况在网站公示，并给群众开通反馈信息的渠道，为可能出现的错误、失误预留订正的时间。市级“终评”也应该以适当的形式公布评审时间、评审程序、评委构成等。有关部门还应按照谁签字谁负责的原则，建立职称评定责任制及责任追究工作机制，加大对弄虚作假者的打击力度。
再次，考评课环节要“标准”当家，切不可走过场。
较之职称评定的其它环节，考评课是唯一需要见“人”的环节，也是唯一能鉴定教师教学水平的环节。考评课设定了优秀、合格、不合格三个等次，优秀等次可被认定为“教学业绩突出”，有比例限制；而不合格等次就没有严格要求。实际考评过程中，面对头发花白的乡村教师，评委们往往网开一面，“合格”了事。考评课旨在鉴定教学能力，鉴定需要标准，执行标准就得严格。因此，要制定针对各职称类别的评价标准，并按照标准严格评分，不能因教师年龄大就放宽标准、一路放行。
另外，尽管国家出台了相关优惠政策，乡村学校还是要打造积极健康的教师成长发展生态，鼓励广大教师积极投身教育教学改革，依靠过硬的工作实绩赢得尊重，获得职称评定自主权，而不是无所作为，“熬”到从教30年，才搭上职称评定的“末班车”。
