当下，正值期末复习阶段，一些教师应考的主要方法是：草草地把所学知识回顾一下，便让学生做一套又一套的卷子，几乎天天循环地唱着“考卷子—判卷子—讲卷子”三部曲。
我曾问有些老师为什么这样复习，他们说，不这样赶着做，那些卷子做不完。我接着问，复习的目的是为了把卷子做完，还是为了提高学习成绩？他们无语，因为这个问题无需回答。我又接着问，把卷子做完，就能提高学习成绩吗？他们笑笑说，也不一定，不会的那些学生还是不会。
他们说的是实话。复习阶段，老师的大部分精力都得用在学困生身上。他们平时学习有很多地方欠了账，复习时需帮助他们查漏补缺，有针对性地进行训练。如果没进行系统地复习就急急忙忙地去做综合卷子，即使把卷子做完，他们也不一定会。
如此海量地做卷子不仅没什么意义，而且对于学困生来说，还有很大的副作用。学困生的考试成绩总不见提高，考一次不及格，考两次仍不及格……次数多了，难免会产生挫败感和厌学情绪，这对他们的学习是一种打击。
有道是：“小猪不长秤，何必天天称？”如果不喂小猪精细的饲料，你天天称，也不见它长秤；如果你天天喂它精细的饲料，你不用称，它也会“蹭蹭”地长。引导学生学习也是如此。我们要坚持科学的复习方法，手中的卷子再多，也不能慌了手脚，依然要先制定好复习计划，抓住重点，分门别类，循序渐进地复习。系统复习完毕，再适当地做综合卷，并不是有多少卷子就要做多少。有的教师挤着时间把卷子做完，可能还存在这样一种想法，不做完卷子，就可能漏了考卷上恰好有的题。哪道题做过，哪道题就会；哪道题没做过，哪道题就不会，真正的学习是这样的吗？真正的学习是指掌握学习方法，追求的是举一反三、触类旁通。只要某一类型的题或某一知识点掌握了，考卷上出现这类题时就不会束手无策。
对于一线老师来说，订几套卷子，从哪订卷子，可能没有多少话语权，但是怎么用这些卷子，还是能做主的。我们要主动去支配卷子，让它为教学服务，而不是被动地让卷子牵着走。
如果卷子题型灵活，符合课标精神，跟教材配套，覆盖的知识点比较全面，既有基本知识的考查，又有基本能力的训练，深浅度合适、量大小适中，就可以拿来用。很可惜，很多卷子都达不到这个标准。那就要根据学情，突出复习的针对性，摒弃机械、重复的训练，对卷子有所取舍。如果认为卷子质量太差，完全可以弃之不用，自己出几套来测试，效果可能会更好。
