“语文、数学、外语学得好，也可以做特长生了！”近日，山东省济南市教育局出台新规，从2016年起，中考特长生由原来的狭义“艺术、体育”特长，完善为广义的全学科特长。（1月12日中国教育报）
根据《济南市2016年高中阶段学校招生工作意见》，所谓全学科就是涵盖国家规定范围内的义务教育阶段所有课程。例如，语文、数学、外语等。这些学科都可以有特长生，学校可以根据自己的办学特色和招生情况自行判断，从而确定相应特长科目。传统特指的“艺体特长生”，本身就是对“特长生”概念的窄化，所以从理论上看，将“特长生”拓宽为“全学科”，是对特长概念的回归。
但是事实证明，孩童时代的特长具有不确定性，甚至是“欺骗性”。爱迪生读小学时学业成绩很差，并没有表现出发明的特长。钱伟长曾经文科分数考得高，数理考得很差，后来的事实反倒证明他在数理方面的潜能或许比文科更强。所以，所谓的特长生会不会是一个伪命题？我们还需要去调查考证：曾经因特长考上大学的孩子后来是否在这一方面有所建树。如果不是，那我们就不能再在特长生上纠缠不清了。
每一个教育政策的出台，都可能引起社会的强烈反应。“全科特长生”政策的推行，势必引发家长趋之如鹜，将特长作为抢占优质教育资源的“跳板”。大量学生通过牺牲全面发展来博取特长的蝴蝶效应一旦发生，显然不是教育部门能够在短时期内引导和调和得了的。
一个人在某一方面表现出相对稳定的专长，应该是在他的成年期。这种专长既是爱好和兴趣，也是一种事业倾向，是促使其事业有成的内驱力。孩童时代的所谓特长也许只是这种专长形成的基础，甚至根本不相关。基础教育可以且应该呵护这种特长，并引导其向专长发展，但绝对不能把它当作一门独立的课程，或搞出一个特长教育来。以笔者之见，基础教育阶段还是别在特长教育上费心思了，这些完全可以留给高中教育和大学教育。
