11月23日，一门环境保护与食品安全课程期末考试在广东某高校进行。第一题是图选本课任课老师。课任老师说，因平时学生到课率太低，他才想出这招。不过令他遗憾的是，虽然当天他亲自监考，却仍有学生选错答案。（11月24日广州日报）
为了让学生认真听课，不少大学和教师可谓用心良苦，从点名、签到到指纹打卡，再到现在的“图选本课任课老师”试题，但效果并不如人意。
有大学生用精密的公式计算了逃课一天的成本是282元——每年的学费、住宿费乘以4，每个月的生活费乘以32，加上购买电脑等电子产品的费用，再除以实际上课的天数。逃课成本这么高昂，还有这么多学生勇往直前，问题究竟出在哪里？须知，逃课并非是学生单方面的问题，这与教学管理、授课艺术、学习氛围等因素都有着不可分割的关系。大学生逃课现象折射出的是高教办学观念、制度等多方面的深层次问题。我国高校管理上过于注重统一要求，过于强调共性，对大学生个性重视不够。大学生逃课，并非是简单的青春期叛逆行为，隐藏着对教材、教学水平的不满。
在高层次应用型人才培养中德论坛上，中国高校教材滞后成了炮轰的焦点。“大学里的教材还停留在上世纪80年代的水平”等话题，接连成为专家的批评对象。可以说，大学的一些课程内容过于陈旧，内容、体系等都不能适应时代的要求，学生在无法改变现状的情况下，选择逃课也就不足为怪了。一组数据显示，大学生公共课和基础课逃课率分别占到了50%和25%以上，而这些大学生大多选择将“逃”出来的时间用在上考研课和自己喜欢的一些专业课上。这难道不能引起我们的反思吗？
遏制大学生逃课，不能靠表面的“图选本课任课老师”试题来解决，提供优秀的教材和培养大师、名师以吸引学生，更为重要和紧迫。在课堂充满吸引力的前提下，逃课现象即使不可避免，也可大大减少。
