魏书生先生在《让民主与科学走进班级》里说，班级管理一靠民主，二靠科学。先生的管理策略对大家很有启发。之所以称为“策略”而非“思想”，是因为，其是建立在人本管理思想和系统论基础之上的，解决的是班级管理中具体问题的方法、手段、程序等。
魏书生先生将班级管理的“民主”分为四层：一是树立为学生服务的思想；二是建立师生互助的关系，互相搀扶；三是发展学生人性中美好的部分，发展学生的个性特长；四是决策过程民主，要大家共同商量。不难看出，这其中也包含着人本管理思想。
20世纪40年代，管理科学进入了现代管理阶段，教育界也逐步根据人本管理思想提出以人为本等教育新观念。人本管理突出人在管理中的地位，内涵有五：一为人文精神：促进人与组织共同成长；二为人性思考：尊重员工，满足需求；三为人生关怀：关心生活，交流情感；四为人员激励：发挥潜力，人尽其才；五为人才开发：企业持续发展的动力源。
魏书生先生的“为学生服务”、“师生互助”、“发展学生的人性和个性”、“班级怎样管，大家共同商量”的办法，是人本管理思想在班级管理上的体现。但是，人本管理的实践首先是在企业管理中，对象是成人，范围是企业，环境是市场，如果将其运用到班级管理上，因为对象、范围和环境等的改变，必然会发生相应的变化。
随着时代和社会的发展，关注学生发展，培养民主精神、合作精神、创新能力，成为教育的目标，也成为班级管理的追求。在这个方面，魏书生先生可谓高瞻远瞩。虽然先生口中不说新课程，实际上却在实践着、创造着，并有所超越。
由于办学条件、管理者的思想水平与管理能力和教育对象的不确定性，班级管理必须因班而异、因人而异。所以，魏书生先生的管理办法可以学，但不可照搬，一定要在深刻理解的基础上，根据班级实际而选择适合班情的管理策略。
学生的年龄特点和心理特点，制约着学生自我管理的能力。幼儿园学生、小学生、初中生、高中生的年龄、心理发展阶段不同，使得班主任在具体处理“管”与“理”的关系时，呈现较大的差异性。魏书生先生的班级是中学，引导学生自我合作管理是可行的。如果用在幼儿园、小学低中年级或大学，大概是难以奏效的。
德国近代教育家赫尔巴特曾说：“管理不是教育，管理只能使人不犯规，并未给人的精神世界增添新的东西。唯有使人进步，给人的精神以积极影响才是教育。”管理不是让学生就范、听话，而是关注学生的人性和个性的发展。班级管理是育人的一条途径，不仅要遵循管理规律，还必须遵循教育规律。管理是手段，育人才是目的，我们必须要处理好管理与教育之间的关系。
