日前，我到某中学参加观摩教学活动：一位教师把字说错被学生指出了，这位教师灵机一动说：“你们真了不起，老师说错了，你们一下子就听出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么说就可以了?”学生们一听教师需要自己帮忙，劲头就来了。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇，让人眼前一亮。
教师教学过程的失误，如果正确面对，巧妙利用，不仅有用，也是一种有效促进学生发展的课程资源。遗憾的是我们目前的教学中，教师对“错误”避之不及，课堂教学追求的效果是“对答如流”、“滴水不漏”，不能有一丝闪失。前段时间，媒体报道，某地一中学对教师教学过程中出现的失误进行罚款，这种“制裁”方式，不仅束缚了教师们的手脚，更不利于进行开放式、创新式的教学。
其实，教育教学是动态的，教师在教学过程中出现错误也是在所难免的。当教师出现差错时，学校管理者明智的做法应该是鼓励教师大方承认、主动改正，不能遮遮掩掩。同时要求教师们学会教学机智，或移花接木，或因势利导，挖掘并运用形形色色的“错误”，转化成一种重要的课程资源，给课堂教学带来蓬勃生机与活力。
一位特级语文教师曾经讲过这样一段话：“错误”可以更好地促进学生的认知，它将激发学生的心理矛盾和问题意识，推动学生主动性地建构和发展。 有鉴于此，我们的教学不能一味地去求完美。其实，出错了，课程才能生成。就是在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的。
