据教育部网站消息，日前，教育部印发了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》。教育部职业教育与成人教育司负责人指出，一些职业院校还存在着培养定位不清晰，理念相对滞后，学生文化基础薄弱、可持续发展能力不强，教学模式、课程教材体系不能很好地适应发展需要等问题，严重影响了现代职业教育的快速健康发展。《意见》还要求，有条件的职业院校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课，并拓宽选修课覆盖面。
近年来，各级政府越来越重视职业教育，职业教育的发展环境也越来越好。但“职业教育是差生教育，是末流教育，低人一等”等观念仍在阻碍我国职业教育的发展。许多发达国家的高中段教育是按兴趣分类就读的,不管是普通高中还是职业学校，都有文化素养“好中差”的学生。在我国的教育管理体系中，职业教育被作为一个层次而不是一个教育类型，一层学生进重点高中,二层学生进普通高中,三层学生进职业学校。长期以来,职业学校学生文化素质不如普高，成为职业教育发展的最大障碍。
职业教育是培养学生职业技能，教给学生服务社会和自我谋生能力的教育，因此，职业学校把学生的职业技能训练作为中心任务来抓是十分必要的。然而，职业教育也是国民教育体系的重要组成部分，承担着提高国民素质的任务，因此，职业学校也应重视培养学生的文化素质，这是促进受教育者自我发展的需要。就目前我国职业教育的现状来看，培养学生文化素质的职能普遍没有得到应有的重视。
十多年前，一位记者到一著名的海滨城市采访，当他与三个明星企业的负责人谈及对职业学校毕业生的看法时，三位企业负责人的观点几乎一致：我们企业今后招工，宁肯要高考落榜生中的素质较好者，也不愿要职业学校的毕业生。其中一位企业负责人说，3年间，他的企业共招收高考落榜生109名，其中80%的人已成为企业管理、技术和销售的骨干。去年，他从当地一所办得较好的职业学校毕业生中录用了23人，现已辞退10余人。据他说，剩下的这些人的素质也比较一般。为什么这些企业宁肯要高考落榜生也不愿要职业学校毕业生呢？企业家们认为：文化素质强的人，学什么、干什么都能行，而现在职业学校的学生，初中文化基础没打好，到了职业学校又偏重技术课，认为学到一技之长，就能找到饭碗，放松了对文化素质的要求。然而，文化素质的提高需要长时间的积累，职业技能培养则相对容易，有些技术两三个月就能掌握得很熟练。职业学校毕业生文化素质差成了不受企业欢迎的重要原因之一。
《文汇报》曾刊登过杨振宁教授《我的父亲》一文，文中谈到，杨振宁初中时特别喜欢物理，并且成绩非常出色，但在这时，他的父亲让他暂时不学物理，给他请了一位国文教师，专门教他读《论语》和《孟子》等古籍。杨振宁认为，他青少年时期精读《论语》等古籍，使他受用终生，对他后来取得科学研究的突破极有帮助。
我们面临一个迅速变化的世界，文化素质对个人的成功与发展显得越来越重要，职业教育必须彻底更新教育观念，以培养学生的文化素质、知识创新能力和技术创新能力为重点，而不是单纯追求技艺之学。技艺之学，一时一地；人文底蕴，长期涵养。学好文化课是为了根植人文底蕴，并以此涵养人的素质。素质是一个人综合能力的集中体现。当今社会，人与人之间的竞争拼什么？拼学历，拼专业，拼智商，综合起来看，拼的就是素质。因此，职业教育要切实改变偏重技艺，忽视文化课的倾向，要在扎扎实实打好文化基础的同时，加强通用技能、高新技术的培训，把学生培养成适应知识经济要求的新型劳动者。
