近年来，随着农村中小学校布局的调整，各地普遍出现了大量被撤并学校闲置的现象。
这些被撤并的乡村小学大多是上个世纪八九十年代“普九”集资建造的。而一直以来，由于学校资产的产权归属中掺杂了比较复杂的历史因素，农村闲置校产的处置，成为农村教育发展中亟待解决的一个问题。
农村教育布局调整后，中小学校数量减少了，实现了资源的优化配置。然而这又导致了大量被撤并学校的闲置荒芜。在乡村调查和走访中发现，许多被撤并的农村小学教学楼是村民集资修建的，大多数教学楼的建造年限不长，好多校舍还可以使用。撤并后，没有孩子来此读书了，学校也就无人管理，校园里杂草丛生。随着岁月和风雨的侵蚀，好端端的校舍慢慢陈旧老化，这让人感到可惜。同时，让人痛心的是，有少数基层干部漠视群众利益，以各种不正当的理由私自变卖乡村闲置校舍，谋取私利。
随着教育的发展，农村中小学的教育教学水平不断提高，而农村学前教育却相对滞后，已经不能满足广大老百姓对幼儿教育发展的需要。这样就出现了一种奇怪的现象：一方面由于乡村学期教育投入的不足，广大农村出现了幼儿“入园难，入园贵”的问题。另一方面，由于乡村撤并后的学校产权不明晰，基层组织涣散，不重视、不关心校产的归属，导致大量被撤并的乡村学校闲置荒芜，造成了资源的浪费。
在贯彻落实教育规划纲要，推动教育事业科学发展的新形势下，如何有效利用农村闲置校产，更好地推动农村教育事业的发展？这应该引起各级政府和教育部门的重视。我认为，在公众对教育的要求不断提高的新形势下，面对教育投入的不足，各级政府和教育部门要积极重视，努力作为。想人民之所想，急人民之所及，明晰农村闲置学校产权，充分利用闲置校舍，大力发展农村幼教事业。
