“真不公平！我们干一样的活儿，凭什么人家拿骨干教师补助而我们没有？”和我同办公室的一位同事扔下手中批改作文的笔，发起了牢骚。
“又要迎接检查，搞这些无用功有什么用？”另一位老师在上级来人检查时说。
身边的同事中，有不少人常常把自己心中的不满挂在嘴上，懈怠在行动上。学校的工作千头万绪：教师的，学生的；对教学有利的，于教学无益的。老师们经历的事儿多了，心情自然受到干扰，有时甚至会迷失方向。这种对现实不满的毒素在他们的思想里扩散，渐渐地，一些教师工作不再积极，不再主动。
也有些同事，对待工作兢兢业业，勤勤恳恳，但凡学校提出什么要求，立即按规定执行——哪怕学校要求老师做的很多事情只是为了达到某项检查的要求而编造材料，哪怕配合学校向学生搞一些具有欺骗性质的宣传。而那些学校没有要求的事情，则概不考虑。长此以往，这些教师丧失了自己的思考，教学中无法产生创造性的想法。但假如某所学校具有浓厚的学习与研究氛围，那么这里的教师就必定会如学生一样快速成长，只要领导布置合理，他们会超出预期完成。如果一所学校的管理活动缺乏思想引领，只限于按部就班，“规规范范”，那么这些老师必然会丧失对教育本真的认识，也就不敢去想他们在教学中会把学生引向何方。
真心做教育的教师为何越来越少？真心思考学生发展的教师为何越来越少？随着时代的变迁，随着阅历的增加，教师们对社会的认知逐渐发生变化。而最让人担心的是为人师者在这个变化过程中对教育规律的认知发生偏差，对教育对象的情感变得冷漠。如此，教师的工作将变得机械、无趣，对本班学生的成长也无益甚至有损。
教育是最需要思想作先导的工作。当下，要唤起教师静下心来从事教育的热情，说教式的“师德教育”已十分无力。当务之急有两件事：一是在教育系统内要开展“假”的肃清工作，二是要开展全员参与的读书活动。
所谓“假”的肃清，实则涵盖多个方面，学校为了迎接检查而组织材料专班拼凑材料（其中自有很多是假的）；教师为了评职称，为了能得到考核中认可的论文分，随意下载使用网上论文……老师们在参与这些虚假应付的活动的同时，会逐渐丧失对教育本真的思考。当下，我身边的不少老师不愿意读书，更谈不上思考。
今年以来，学校安排我牵头成立了一个工作室，加入的成员都是身边的同事。我搜集了《叶圣陶答教师的100封信》等几本教学专著请各成员阅读，希望大家能从阅读中思考自己从事的教育工作。可是，近一个月下来，十个人中仅有三个人粗略地翻阅过这些书。当一个教师不愿意读书的时候，也是他不想在实践中思考的时候，这是一个多么可怕的时刻！自然，对书的热爱应源自于每个人的内心，但在当下这个功利的时代，把教师拉到书本中来，需要睿智的教育管理者的力量，需要切实可行的保障机制和激励机制。
