没有发表一篇论文，从教33年的南京林业大学老师蒋华松，评上了教授。这是该校第一位“教学专长型”教授。
大学校园曾流行这样一句话:“教师不在搞研究就在去搞研究的路上。”从中可见目前高校“以论文论英雄”职称评审制度的弊端。更令人担忧的是，“唯论文”的职称评审制度，不仅对那些一门心思教书的教师不公平，还会让“科研是自留地，教学是公家田，讲课高手嘛，一辈子做讲师”等消极论调蔓延，悄然助长“教得好不如写得好”等非主流思想。
2018年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》，明确了一系列真招实措改进人才评价的方式，提出了“克服唯学历、唯资历、唯论文等倾向，注重考察各类人才的专业性、创新性和履责绩效、创新成果、实际贡献”。这为高校职称评审改革指明了方向，为教师升职晋级实现多元化考评打开了一扇窗。
将一定的职称评审指标向“教学专长型”教师倾斜，让潜心教学的教师享受到优厚待遇，不仅可以提高他们的归属感和幸福感，还会让职称评审更加公平。
当然，任何事物都不能从一个极端走向另一个极端，“不唯论文”不等于“不重论文”。以论文作为职称晋级评审的重要标尺是国际上通行的做法，具有直观、明确、可操作性强等优点，也是这么多年“无论文、不职称”的重要原因之一。课题研究过程有其极其重要的一面，研究成果的发表同样重要，也是高校教师应尽职责。试想一下，爱因斯坦的思想再先进，不写成论文，后人便无从知晓；牛顿不把研究成果出版成书，也无法造福于人类。
因此，没有一篇论文，却获评“教学专长型”教授，是对原有“唯论文”的职评“游戏规则”的突破，是职称评审机制改革的一缕春风。但这仅是万里长征长第一步，还需更多学校根据实际情况，在职称评审中探索出更多公平合理的改革举措，而不能走歪方向。
“不唯论文”不等于“不重论文”，更不是对论文评价方式予以全盘否定。没论文也能评教授，只是职称评审改革朝着向好的方向前进，体现了评审制度的多元化趋势，真正让教师回归本分，让潜心于教书育人的教师同样有尊严、有前途、有发展，这才是这项举措的初衷所在。
