有消息称，广州为缓解“择校热”，将全面实施校长教师交流轮岗制度,旨在优化区域内义务教育师资配置。（5月15日南方都市报）
人们常说，“选择好学校才有好老师”。而在轮岗制度之下，各个学校的师资力量都是相对平均化的，所以，无所谓选择学校，就近入学将会自然而然、水到渠成地实现。而此前一直诟病的“天价学区房”问题，或在轮岗制度下自然化解。
校长教师交流轮岗制度，此前已经在一些地方进行了试点。就笔者所处的山东为例，在试点过程中，暴露出一些问题。比如说，教师的身份归属问题、交流中“城好进，乡难下”问题、教师的考核问题、教学质量保障问题，等等。为了解决这一系列问题，须从以下几方面入手。
首先，应明确教师属于“系统人”，而非某个学校的人，如此才能避免轮岗成教师“游教”——“身在轮岗地，心在原学校”的情况。其次，教师交流轮岗制度，是为了提高教育资源薄弱地区的教学质量，那么，在教师的“系统人”身份之下，教育局应制定合理的考核制度。唯此，才可以保障教师轮岗的同时保证教育质量。同时，教育局理应做好下乡教师的工资待遇补贴工作，保证他们回城回家交通便利。另外，教师轮岗还得保障相对稳定性，避免“师不识生，生不识师”的现象发生。
其实，轮岗制度的作用还没有完全发挥出来。目前，轮岗的范围还是局限在义务教育阶段，较少涉及高中阶段。但高中阶段恰恰是择校热高发的学段，所以，只有将教师轮岗进一步制度化、常态化，并将范围扩展到高中阶段，才能进一步促进教育公平。
