每逢节假日和周末，许多中小学生都在家长陪同下，到处补课。“其实，中国学生最该补习的是‘劳动课’。”辽宁何氏医学院院长何伟日前接受记者采访时，向记者提供了这样一组数据：某县妇联对一所重点中学高一学生做过一次调查，从没洗过衣服的占79%，不会或不敢使用电饭锅、液化气炉的占67%。（4月8日光明日报）
虽然这组数据难以准确概括所有中小学生的情况，但很多中小学生被娇生惯养，衣来伸手饭来张口，不劳动、不爱劳动却是不争的事实。在生活中，他们的很多事情都由家长们代劳，比如，小学生书包由家长背，小学生大扫除由家长来做……中小学生变成大学生，毕业了，生活技能低下的缺点就日渐暴露，甚至为就业带来麻烦。肩不能扛、手不能提，较差的身体素质也着实令人担忧。严重的还会鄙视体力劳动，形成不良的社会风气。
种种迹象表明，劳动教育不但不能忽视，而且应该引起足够重视。为何要重视？
苏霍姆林斯基认为，孩子只有亲身参加劳动，才能养成善良的心地和高尚的情操，才会变得敏感、温柔，才会热忱地对待周围事物。他在《给儿子的信》中说：“孩子，你要永远铭记在心：通过勤劳获得快乐，是培养良心的强大力量。”
日本人在教育孩子时有句名言——除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动获得。未来的社会竞争，是知识、智能、意志和毅力的较量。而知识、智能、意志和毅力都需要通过劳动来获得和提高。
再反观我们的社会现实，很多人都认为只有考上了一流大学的学生才是人才。老师家长也通常会认为孩子上了重点大学，毕业后拿了高薪才算成功，干体力劳动就不算成功，至于孩子会不会劳动，会不会生活都不重要。很多家长因为担心孩子参加劳动耽误学习时间，影响学习，因此对劳动教育并不表示明确支持。
让中小学生德智体美劳全面发展，是我们的教育方针。培养有理想有道德有文化守纪律热爱劳动的人，既是国家的大事，也是学校和家庭的事。笔者认为，对中小学生进行劳动教育，要“软”“硬”兼施。
“硬”的考核评价。各级教育行政部门可以运用政策杠杆对中小学生的劳动教育予以调节和规范，将劳动教育内容列入中小学生素质教育的考核评价范畴，建立考评体系，与文化课一样进行考核。要多方努力，健全中小学生社会劳动教育载体，比如，劳动教育中心、素质教育基地。“砍土分方”划分劳动任务，对中小学生完成任务情况及实际效果进行现场验收，量化考核计分，登记归档。
“软”的教育引导。整个社会要转变观念，确立劳动光荣的理念，为中小学生劳动教育营造良好的舆论环境。学校要打破以分数论英雄的教育观念，对中小学生进行劳动教育，不能只是简单通过一门课程的教育来完成，而要作为一种理念，融入到学校各门课程的教育教学中。特别要强调的是，家长必须改变观念，不但要教育孩子热爱劳动，而且要让孩子在家中多参加劳动，提高孩子的劳动技能和生活技能，让孩子懂得财富来之不易，并全力支持配合学校对孩子进行劳动教育。
