3月4日，全国人大代表、东北师范大学附属中学校长邵志豪接受采访时表示，学校应该统筹家庭作业时长。“教育部要求中小学做好课后服务，对小学生来讲，作业在校内就可以完成。对于初中生、高中生来讲，（课后服务）时长够长的话，在校内也可以完成，回家可以自主选择一些拓展性、补充性作业。”
中小学课后延时服务，一定程度上缓解了“三点半难题”，减轻了家长负担。但是，从一些自媒体可以了解到，在一些地方，延时服务已演变为作业辅导，甚至变成了教学延伸，偏离了“延时”的初衷。本应立足学校实际和特色，利用校内资源，促进学生兴趣特长培养而开设各种兴趣服务的项目，正在变成以作业辅导为主的服务形态。
在笔者看来，让小学生在校内完成“家庭作业”，混淆了当堂训练、课后作业（课堂作业）与课前预习、课后复习训练（一般性家庭作业）的意义。强化当堂训练设计和课后作业校内完成并及时批改，是学校作业常规管理的硬性要求。但近年来，有的学校削弱了常规管理，致使课堂作业与家庭作业界限不清，引发了家长的不满。
笔者以为，家庭作业不宜与校内课堂作业混为一谈。基于此，将“延时服务”时间用于“家庭作业”或规定在校内完成家庭作业的做法也有待商榷。
第一，将延时服务时间用于家庭作业，不利于厘清学校与家长的责任。受个体差异影响，同样的作业，不同学生完成作业耗费的时间不同，完成质量也不同。如果学校统筹家庭作业时长，强调在学校完成家庭作业，是对家庭作业的曲解。
教师依据减负要求给学生布置相应的家庭作业，既可巩固当天所学内容，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯，也有利于教师了解学生的学习情况，以便及时调整教学方式。同时，也是家长动态了解孩子学习情况的途径。
第二，将延时服务时间用于家庭作业，不利于学生自觉性和行动意志的培养，不利于实践性、探究性家庭作业的落实。随着学习内容的增加、知识难度的增大，学生需要一定的课后时间练习、巩固，这也是布置家庭作业的目的之一。同时，家庭作业也是培养孩子良好学习习惯的重要抓手。
将延时服务时间用于家庭作业，会让学生产生没有“家庭作业”的意识。另外，一些实践性作业和探究性作业难度远高于一般性书面作业，有的还需要结合当地实际进行小组调研，要求学生在校内完成家庭作业，会使撰写小论文、小报告等拓展性、补充性作业流于形式。
