互联网时代，PPT已成为教育教学的重要工具之一。很多老师习惯用PPT授课，学生也乐于接受这种图文并茂的教学形式。但是，课堂教学使用PPT一定好吗？今年两会期间，全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁提出，课堂教学过度使用PPT对基础教育和大学人文素质教育造成了很多负面影响。她建议，各级各类学校都应重新审视学生记笔记、教师写板书的重要意义，不能过分依赖PPT，应更加注重学生听、说、写以及归纳总结能力的培养。
课堂教学使用PPT，可充分利用声音、图画、动画等特效，调动学生学习的积极性；便于教师条理清晰地将知识展现给学生，节省了板书的时间……这是信息技术在课堂教学中的再现，是信息技术与课堂教学的完美结合。为了大力推广信息技术在课堂教学中的应用，基层学校一般要求教师在教学比赛、公开课中熟练使用PPT，展现完美而精彩的课堂。有的学校甚至要求教师每节课都使用PPT，并且登记使用情况，以此作为教师考核的一项指标。其实，对教师来说，不必课课使用PPT。
PPT可呈现知识的完整性，但忽略了教师的主观能动性。PPT有助于教师将讲授的知识清晰而有条理地展现在学生面前，教师根据课前预设，有计划、有步骤地进行课堂教学。但是，大量使用PPT的课堂不一定是理想的课堂。教师在课堂中使用的PPT，有的是从网络直接下载的，有的是同事帮助设计的，在课堂上使用时生搬硬套，会影响课堂效果。若教师过度依赖PPT，就会忽视自己在课堂教学中的主观能动性。此外，课堂中往往会发生一些意外情况，需要教师依靠自己的智慧、经验、技巧等巧妙处理。过度依赖PPT的教师，容易对意外情况视而不见，在课堂上“目中无人”。
PPT可展现完美流畅的教学环节，却忽视了对学生探究能力的培养。在公开课和竞赛课中，经常出现教师大量使用PPT的情况。课堂容量大、节奏快、看点多，课堂教学环节紧凑、步步推进、思维严密、逻辑清晰，一堂课如行云流水般呈现在师生面前。但是，这样的课堂“表演”成分多，展现了齐全的教学环节、精美的教学设计，体现了师生的完美配合，但忽略了个别学生的探究性问题，会挫伤学生的积极性。教师在教学中若为了某种目的忽略学生的需求，这样的课堂也称不上成功的课堂。
制作PPT要耗费教师大量的时间和精力，会增加教师的负担。下载的或向同事借用的PPT难免“水土不服”，管用有效的课堂PPT需要教师亲自制作，需要花费大量的时间和精力。备课、写教案、批阅作业、处理班务等已经让教师筋疲力尽，若要大量使用PPT，且节节要精品，无疑会增加教师的负担。更何况，教师还有考试的压力、辅导学生的需求以及自我成长的强烈愿望。
过度使用PPT，不利于教师基本功的提升。有了PPT，教师不需要朗读课文，直接播放名家朗读即可；教师也不用花费心思写板书，轻轻点击鼠标，精美的板书就呈现在学生面前。久而久之，部分语文教师便不再重视课文朗读，也不再注重粉笔字、钢笔字等基本功的训练和强化。这种做法对教师个人成长不利，也不利于学生朗读、书写能力的培养。
总之，课堂不建议过度使用PPT，而是要根据内容、课堂及学生需要适当使用。量体裁衣，精心制作，才能让PPT在课堂教学中发挥良好效应。
