地方发展依靠人才，也受制于人才，特别是一些欠发达地区，外地人才不愿来，家乡孩子不愿留。许多本地孩子对家乡的认识不足，甚至对家乡的历史、人文等一无所知，导致缺乏爱乡情怀，缺乏投身家乡建设的思想基础。（4月15日 澎湃新闻）
如今，人才缺乏成为制约经济欠发达地区发展的瓶颈 。值得注意的是，经济“洼地”大多也是教育“洼地”，经济欠发达地区中小学教育尚未实现从“有学上”到“上好学”的历史性转变，德智体美劳全面发展尚未真正落地，教师激发学生学习内驱力的方式还停留在金钱诱惑上，学生热爱家乡、报效家乡的感情基础薄弱，在“外面的世界很精彩”的诱惑下，学生自然不愿留，也留不住。
基于此，经济欠发达地区乡村中小学校应牢记立德树人根本任务，从“小爱”培养入手，让学生们了解乡村文化，感受家乡的美好，增强爱家乡的情怀，在他们心灵中播种报效家乡的种子，夯实报效家乡的思想基础。
爱家乡首先要爱家乡的人。要把对学生的爱人教育具体化，引导学生从我做起，从小事做起，从现在做起，从爱亲人、爱老师、爱同学做起，学会热爱为家乡做出贡献的家乡人。既要引导学生从乡村名人大贤身上汲取成长智慧，也要号召学生学习普通人坚守故土的情怀；要带领学生走进乡村“最后一公里”，了解乡村留守人群的苦与乐，融入他们的感情世界；还要指导学生通过说、写、画、拍等方式，发现家乡人的风采，将淳朴厚道、勇敢善良的家乡人展现给外面的世界。
对家乡的“好”如数家珍，才有报效家乡的知识基础。中小学校要主动开发家乡知识教育资源，充分利用思政、历史等学科，对学生进行乡土知识教育。
“生活即教育”，学校可以利用图片、视频、展板等展示家乡的风光、物产、风土人情，强化学生的家乡认知；要带领学生走进家乡的“景”，了解家乡的山山水水、一草一木、生活风俗、文物古迹，熟悉家乡的历史及人物事迹，亲历家乡之美，体味家乡之好；还可以组织学生开展“谁不说俺家乡好”等主题教育活动，引导学生说出家乡的好。如此，才能增强他们对家乡的感情，进而关心家乡，眷恋故土。
“入乡随俗”，随得了“俗”，才记得住乡愁。民俗文化是乡村之“魂”，是乡村的传统文化、风土人情、文化基因的高度浓缩，也是连接学生与家乡的重要纽带，是学生回归家乡、报效家乡的强大精神动力。中小学校要以“俗”为纲，有机串联乡村民间艺术、地方名吃等民俗文化资源，调动乡村文化站点、乡村少年宫等民俗文化教育参与方的积极性，扎实开展乡村民俗文化教育，让民俗文化植入学生的灵魂深处，成为其报效家乡的不竭动力。
